劉紅坤

摘要：2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，確立了分類考試、綜合評價、多元錄取的多維度綜合評價招生方式。在新高考制度框架下，“走班制”在高考試點(diǎn)地區(qū)得到了正式的推廣。“走班制”這一新型的教學(xué)組織形式能夠滿足并解決新高考改革下學(xué)生選學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求問題，能最大限度地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。但從我國試點(diǎn)地區(qū)的實(shí)踐反饋發(fā)現(xiàn)，“走班制”在帶來收獲的同時，也給班級管理帶來了極大的挑戰(zhàn)和影響。筆者將分析“走班制”對班級管理的影響并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：走班制 ? 班級管理 ? 影響 ? 對策

一、“走班制”對課堂考勤的影響與對策

（一）對教學(xué)班課堂考勤的影響

實(shí)行“走班制”后，學(xué)生人手一張課表，在課程選擇上擁有很大的自主權(quán)，行政班學(xué)生會分散于不同的教學(xué)班，這增加了教學(xué)班考勤的難度。與行政班不同的是，教學(xué)班的學(xué)生總是“來也匆匆，去也匆匆”，考勤存在難度。另外，由于“教師拖堂”或“學(xué)生找不到教室”等原因，教學(xué)班的遲到現(xiàn)象會比較普遍，這在無形中又加大了考勤的難度。如果由授課教師考勤，必然會影響教師授課的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量;如果固定學(xué)生考勤，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又可能會受影響;如果由學(xué)生輪流考勤，每一次考勤的學(xué)生可能都將面臨“不熟悉同學(xué)，無法將名字和人對上號”的困境。

（二）教學(xué)班課堂考勤的對策

面對“走班制”帶來的考勤困境，筆者認(rèn)為可以采用“人技共管”的方法。首先，建立基于“人管”的考勤制度和雙重請假制度。構(gòu)建每節(jié)課“生、師、校”的三級考勤機(jī)制：第一，在教學(xué)班中，對存在的每一個行政班選一個學(xué)習(xí)小組長，負(fù)責(zé)對行政班學(xué)生考勤，并在每節(jié)課后將考勤情況上報(bào)給教學(xué)班班長和行政班班主任。教學(xué)班班長匯總并核實(shí)名單，然后將考勤名單匯報(bào)給教學(xué)班任課教師。第二，任課教師記錄考勤情況，并上報(bào)給政教處。第三，政教處公布考勤情況，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料。同時，實(shí)行雙重請假制度，即學(xué)生請假，必須向行政班班主任和教學(xué)班任課教師同時請假。其次，建立基于“技管”的日?？记谥贫取！凹脊堋敝敢揽啃畔⒓夹g(shù)對教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行考勤、作業(yè)、紀(jì)律等方面的管理。具體操作方法如下：首先，引進(jìn)智能化的硬件設(shè)施，如含有人臉識別功能的智能門禁系統(tǒng)，借助智能系統(tǒng)，輕松掌握學(xué)生的考勤情況。其次，建設(shè)智能化的應(yīng)用系統(tǒng)，即班級日常管理平臺。如創(chuàng)建考勤資料同步分享平臺，通過平臺的數(shù)據(jù)共享，教學(xué)班任課教師、行政班班主任及學(xué)生家長都可以在管理平臺上了解學(xué)生的考勤情況，既快速又高效。同時此舉有利于家長、教師掌握學(xué)生的活動地點(diǎn)，減少不必要的擔(dān)心。另外，智能考勤的數(shù)據(jù)記錄也可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的考評提供參考。

二、“走班制”對班級座位編排的影響與對策

（一）對教學(xué)班座位編排的影響

實(shí)行“走班制”以后，學(xué)生在不同的班級流動，座位常常是不固定的。學(xué)生受不同班級文化的熏陶，思想觀念存在差異，加上教學(xué)班學(xué)生相處時間短，情感基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生可能會因爭搶座位發(fā)生沖突。如果對教學(xué)班學(xué)生的座位進(jìn)行固定，學(xué)生有可能會出現(xiàn)上課找不到座位或坐錯座位的情況。因?yàn)樗麄冃枰邉拥陌嗉壓芏?，而每個班級中的座位又是不同的，所以這種現(xiàn)象的發(fā)生是難免的。另外，固定座位會加劇遲到對課堂產(chǎn)生的不良影響，因?yàn)樽谇芭呕蛑虚g的學(xué)生遲到對課堂教學(xué)的影響很大。如果不固定座位，遲到的學(xué)生多半會找后面沒人的位置坐下，這會加劇遲到現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）教學(xué)班座位編排的對策

針對“走班制”對教學(xué)班座位編排的影響，筆者認(rèn)為可以采取行政班小組固定輪換制度和學(xué)習(xí)小組固定輪換制度。行政班小組固定輪換制度的具體操作方法為：首先，將教學(xué)班學(xué)生以行政班為單位，分為不同的行政班小組，每個小組推選一名組長;其次，對行政班小組的位置進(jìn)行固定，但只固定大概位置，不固定具體位置;最后，以周為單位，各行政班小組學(xué)生進(jìn)行前后左右的周期輪換。

學(xué)習(xí)小組固定輪換制度的具體操作方法為：首先，教師將教學(xué)班學(xué)生按8人一組的方法，分為人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組;其次，教師組織相關(guān)暖場活動，幫助各小組的學(xué)生相互了解，小組學(xué)生民主推選一名學(xué)生作為本小組的組長;再次，對學(xué)習(xí)小組的位置進(jìn)行初次固定，但只固定大概位置，不固定具體位置;最后，以周為單位，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行前后左右的周期輪換。

三、“走班制”對班級紀(jì)律管理的影響與對策

（一）對教學(xué)班紀(jì)律管理的影響

實(shí)行“走班制”后，同一行政班的學(xué)生在不同的教學(xué)班級之間頻繁流動，行政班班主任的監(jiān)管作用削弱。班主任監(jiān)管力度的削弱會讓學(xué)生失去約束力，從而增加自制力差的學(xué)生在教學(xué)班的違紀(jì)現(xiàn)象。同時教學(xué)班學(xué)生由于受不同班級文化的影響，思想和行為方式存在差異，這也可能會增加學(xué)生違紀(jì)的概率。另外，“走班制”留給教學(xué)班教師課后處理違紀(jì)現(xiàn)象的時間非常有限，違紀(jì)現(xiàn)象得不到及時處理，會導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象愈演愈烈。

（二）教學(xué)班紀(jì)律管理的對策

針對以上影響，筆者認(rèn)為教學(xué)班教師與學(xué)校都應(yīng)有所行動。教學(xué)班教師要努力提升自己的課堂管理意識和管理能力，善于借助信息技術(shù)平臺，搭建和行政班班主任、學(xué)生家長的三方共管的信息共享平臺。同時要增強(qiáng)時間觀念，不提前上課，也不拖堂。對學(xué)校來說，學(xué)校要建立專門的“溝通室”，方便師生溝通和處理違紀(jì)現(xiàn)象，盡量縮短走班距離，并適當(dāng)延長課間時間，同時創(chuàng)建多元評價體系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是心靈的歸宿地。從內(nèi)容上看，班級文化可以分為物質(zhì)文化、行為文化和精神文化。優(yōu)秀的班級文化有利于陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神。

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