摘 要：課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的必要手段。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀，是課程思政教育的首要任務(wù)。高校外語(yǔ)專業(yè)要根據(jù)其工具性、交際性的學(xué)科特點(diǎn)，從教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人效應(yīng)，促進(jìn)青年學(xué)生跨文化交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：課程思政;價(jià)值塑造;跨文化交際

思想政治工作是高校的鑄魂工程，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要保障。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話為新時(shí)期高校思想政治工作提出了行動(dòng)指南。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于思想政治工作的一系列重要指示精神和黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)校思想政治教育改革的意見(jiàn)，教育部于2020年5月28日發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指明專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，為高校課程思政建設(shè)作出了整體設(shè)計(jì)和全面部署。在全國(guó)高校思政教育改革的大潮中，作為零距離接觸外來(lái)思想文化的高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其課程思政建設(shè)則被賦予了更為重要的特殊意義。

一、課程思政建設(shè)是培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要手段

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代背景下，外語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)外的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而課程思政建設(shè)正是為了順應(yīng)這一新時(shí)代的發(fā)展要求而在思想教育方面所采取的一項(xiàng)重要舉措。

1.課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。教育部2018年發(fā)布的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了外語(yǔ)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量制定了統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)中，首要的是價(jià)值塑造，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中這一項(xiàng)表現(xiàn)為素質(zhì)要求，即“正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)”。而思政教育的主要內(nèi)容是理想信念、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)的加強(qiáng)，這一點(diǎn)也順應(yīng)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另外，從高校的總體特點(diǎn)來(lái)看，在課程設(shè)置、教師比例方面，專業(yè)課程、專業(yè)教師分別都占到80%，這一比例分配也決定了專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。課程思政建設(shè)是助力高校思政教育的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)“全員全程全方位育人”的必要手段。

2.外語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)決定了課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。外語(yǔ)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象是外國(guó)語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯進(jìn)行語(yǔ)言教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是與外國(guó)思想文化和意識(shí)形態(tài)零距離、全方位接觸的過(guò)程。在這一過(guò)程中，外國(guó)語(yǔ)言往往會(huì)自然地回歸其作為工具的基本性質(zhì)，青年學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程不僅能夠達(dá)到提高語(yǔ)言水平的目的，而且借助語(yǔ)言這一工具也會(huì)在無(wú)形中置身于外國(guó)社會(huì)文化中。新時(shí)代的青年視野開(kāi)闊，思想活躍且多元化，對(duì)新事物的接受度更為開(kāi)放，也更加容易受到外來(lái)思想文化的影響。在面對(duì)異國(guó)文化時(shí)，人們往往可能出現(xiàn)復(fù)雜的情感波動(dòng)，既有好奇、向往的心情，產(chǎn)生想要接近并進(jìn)一步探索的欲望，同時(shí)，又會(huì)伴隨緊張和抗拒的情緒。青年學(xué)生只有在思想上經(jīng)過(guò)堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀的武裝，才能始終保持清醒和理智，全面客觀地看待異國(guó)文化，不會(huì)因外來(lái)文化的侵蝕而成為崇洋媚外的“慕洋犬”。而正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值觀的樹(shù)立則離不開(kāi)強(qiáng)有力的思政教育。

外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)更加迫切地要求高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)。在外語(yǔ)專業(yè)課程中融入思政教育，充分發(fā)揮思政教育與外語(yǔ)專業(yè)教育的協(xié)同育人效應(yīng)，在潛移默化中為青年學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定明確的政治方向，并加以及時(shí)、科學(xué)的引導(dǎo)，提高其政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，在本質(zhì)上也正是實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人和諧統(tǒng)一的必然要求。

二、課程思政教育是提高跨文化交際能力的重要舉措

外語(yǔ)是接觸和了解外國(guó)社會(huì)文化的工具，同時(shí)，也是對(duì)外傳播中國(guó)文化的媒介，在中外交流中起著無(wú)可替代的橋梁和紐帶作用。學(xué)習(xí)外語(yǔ)及從事與外語(yǔ)相關(guān)的工作，都時(shí)刻離不開(kāi)跨文化交際活動(dòng)，跨文化交際能力成為外語(yǔ)專業(yè)必備的能力?？缥幕浑H能力是指處理跨文化交際中關(guān)鍵的、富有挑戰(zhàn)性特征的全部?jī)?nèi)在能力，即正視文化差異與陌生感、群體間的態(tài)度舉止以及伴隨的壓力體驗(yàn)。其中，對(duì)待文化差異的態(tài)度是跨文化交際能力的一個(gè)重要組成部分。如何增強(qiáng)文化自信、理性地對(duì)待外國(guó)文化，是跨文化交際活動(dòng)面臨的重要課題。課程思政教育則是解決這一課題的一項(xiàng)重要舉措。

1.課程思政建設(shè)有利于青年學(xué)生文化自信的加強(qiáng)。文化自信源自對(duì)本國(guó)文化歷史傳承與發(fā)展的深刻理解和把握。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族繁榮發(fā)展的命脈，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，是課程思政教育的重要內(nèi)容。課程思政建設(shè)中的傳統(tǒng)文化教育立足于中華民族的生存和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自尊心和責(zé)任感的思想教育。青年學(xué)生在跨文化交際中產(chǎn)生障礙的原因之一是缺乏對(duì)本國(guó)文化的充分了解。傳統(tǒng)文化教育能夠提高青年學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)其家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自覺(jué)，堅(jiān)定文化自信，從而促進(jìn)其跨文化交際能力的提高。在跨文化交際活動(dòng)中，對(duì)本國(guó)文化越是自信，便越會(huì)積極地與其他文明平等地開(kāi)展交流，接納一切文明的優(yōu)秀成果。

2.課程思政建設(shè)為中華文化走向世界提供了思想保障。在課程思政建設(shè)中，從思想覺(jué)悟等方面加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，在提高學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí)，也必將增強(qiáng)其內(nèi)在的防護(hù)能力。文化自覺(jué)和文化自信是中華文化“走出去”的前提，課程思政教育為傳播中華優(yōu)秀文化、順利進(jìn)行跨文化交際提供了保障。這樣，青年學(xué)生能夠更加自如地應(yīng)對(duì)跨文化交際，更好地抵御西方國(guó)家各種形式的意識(shí)形態(tài)滲透。

三、外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

由于語(yǔ)言本身具有工具性、交際性等特點(diǎn)，外語(yǔ)專業(yè)要針對(duì)這種學(xué)科特點(diǎn)和育人要求，從教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”等方面，與時(shí)俱進(jìn)地全方位開(kāi)展課程思政建設(shè)。

1.作為傳道者、人類靈魂的工程師，教師必須先明道、信道。課程思政教育的效果如何，其決定因素在于教師。外語(yǔ)專業(yè)教師不僅要全面客觀地了解外國(guó)語(yǔ)言文化，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的學(xué)習(xí)和繼承。傳統(tǒng)文化教育能夠不斷激發(fā)和增強(qiáng)我們的民族信念和愛(ài)國(guó)心，是堅(jiān)定政治方向、提高自身思想政治修養(yǎng)的前提。因此，外語(yǔ)專業(yè)教師必須始終將傳統(tǒng)文化教育置于課程思政教育的重要位置。同時(shí)，專業(yè)教師要不斷參加政治學(xué)習(xí)，在提高自身思想政治修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將課程思政理念與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)和科研，強(qiáng)化自身作為學(xué)生專業(yè)能力和價(jià)值觀引領(lǐng)者的重要地位和影響力。

2.要全面優(yōu)化課程設(shè)置。要提升高校課程思政教育的時(shí)代性和感召力，注重結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和外語(yǔ)專業(yè)課程特點(diǎn)，從課程大綱的制定、教材的選擇、授課計(jì)劃的創(chuàng)建等方面優(yōu)化課程設(shè)置，將課程思政建設(shè)貫通到外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，整合思政資源，使用具有理論深度和正確價(jià)值導(dǎo)向的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資料，以滿足不同門(mén)類的外語(yǔ)課程教學(xué)，在知識(shí)傳授中引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交際中的文化自信，將家國(guó)情懷自然地融入專業(yè)課程教學(xué)中。尤其是針對(duì)高級(jí)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，更要引導(dǎo)其關(guān)注國(guó)家權(quán)威主流媒體，科學(xué)、客觀地對(duì)待外國(guó)媒體言論，充分利用中國(guó)國(guó)際電臺(tái)、新華網(wǎng)、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等關(guān)于時(shí)事和國(guó)家政策最新解讀的外文文本和視頻材料，突出課程設(shè)置中的德育元素。

3.要牢牢抓住專業(yè)課堂教學(xué)這一切入點(diǎn)。在外語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌胝n程思政理念。課程思政教育要植根于外語(yǔ)專業(yè)課程中，以隱性教育為主，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，有效配合以顯性教育為主的思政理論課。外語(yǔ)教師可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外聯(lián)合抗擊新冠肺炎的形勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)課堂中靈活地使用諸如日本捐贈(zèng)口罩并附詩(shī)歌支持中國(guó)抗疫以及中國(guó)加倍回報(bào)日本的新聞?lì)}材。這類教學(xué)資料既能夠體現(xiàn)中日之間的友好交流及中國(guó)“投桃報(bào)李”的大國(guó)風(fēng)范，又能夠反映出中華詩(shī)詞的魅力及國(guó)際影響力，在進(jìn)行外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，無(wú)形地達(dá)到了思政教育的效果。

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作者簡(jiǎn)介：仇虹，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)教學(xué)。（山東 青島 266109 ）

基金項(xiàng)目：本文系青島農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育研究課題“高校外語(yǔ)專業(yè)‘課程思政理念的應(yīng)用研究”（編號(hào)：QNSZ2020051）、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)科研項(xiàng)目“基于跨文化思辨能力培養(yǎng)的日語(yǔ)翻譯教學(xué)研究”（編號(hào)：XJY2019049）、教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于郵輪產(chǎn)業(yè)鏈的日本文化翻譯課程群教學(xué)模式的探索”（編號(hào)：201802230007）的階段性成果。