程鈺容

摘 要：英語作為國際語言之一，近年來，國內(nèi)掀起學英語的熱潮，無論老年人，還是青少年兒童，成年人還是學生，英語學習者比比皆是，這是人們社會素養(yǎng)不斷提高的表現(xiàn)，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需求，作為一名英語學科的教育者，理應(yīng)提倡并號召全民齊學、共學，營造學習英語的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：英語教學;現(xiàn)狀;策略;分析

縱觀英語教學的現(xiàn)狀，尤其是對于我們農(nóng)村的英語教育，更是舉步維艱。雖然目前就形勢上來講，小學英語從三年級在各學校已普及，但由于重視程度不夠，師資力量不足、教學資源匱乏等多方面的原因，小學英語成效不容樂觀.其次，在大力推進素質(zhì)教育的今天，仍然受到應(yīng)試教育的束縛，學生成績是評價教師的唯一標準，這就迫使教師更側(cè)重于英語知識傳授和學習，而忽略了語言學科的自身價值，便形成英語教學的另一不良傾向-----重知識，輕能力。再者，農(nóng)村學生缺乏學習英語主動性，認為英語無實用價值，無用武之地。同時學生僅拘泥于課堂死學，厭學枯燥無味的語法、單詞，缺乏英語學習的興趣，是造成學習困難的主要原因。

為了改善英語學習的現(xiàn)狀，使學生最大范圍內(nèi)活學、活用，我認為就要抓住語言學習的特點，從小處著手，從生活中積累、養(yǎng)成在生活中學英語，英語走進生活的良好習慣，使學生每天生活在英語的環(huán)境中，來逐步提高學生的學習能力，下面談?wù)勎业膸c體會：

一、注重自我發(fā)現(xiàn)、積累

充足的詞匯是表達、寫作的基本要求，也是學生運用的基本需求。除了熟記課本每單元相關(guān)詞匯外，要為學生制定更長遠的規(guī)劃，拓展課外知識是最有效的方法。小學英語教學對詞匯量的重視不足詞匯量是英語學習的命門，沒有足夠的詞匯量，任何英語教學活動都無法開展。小學英語教學過于重視口語交流，但是對單詞學習這一最重要的教學環(huán)節(jié)有些輕視，很多小學直到高年級才開展英語晨讀課，甚至有些小學完全沒有英語晨讀課，這對詞匯量的積累是非常不利的。生活是知識的大課堂，要讓學生明白課外積累的重要性。喚起學生的自主發(fā)現(xiàn)，積累，比教師在課堂上千叮萬囑的效果好百倍。如對初學英語的學生，我要求每天收集身邊的幾個新詞，它可能來自文具盒、衣物、大街標志物上，并通過工具書弄清它的意思，然后分享給全班同學，每名學生收集在生詞本上，日積月累，從不間斷，讓學生記住了大量書本以外的詞匯，也使學生養(yǎng)成了不落下一個生詞的習慣。而對于已有一定詞匯量的學生，我選擇每日送一則學生熟悉而又有教育意義的諺語的形式來豐富學生的英語學習。如：“The early birds catches the worm”、“Practice makes perfect”學生逐漸對英語諺語由衷地喜愛，并積累了更多來自不同書籍中的名句等，且恰到好處地運用到了自己的寫作中去，使寫作更豐富，更富閱讀性。由此看來，積累是一個由少至多，由淺入深的過程。

二、保持記的習慣

“記”即“寫”。首先教會學生記好課堂筆記，抓重點，及難點的同時，我更注重培養(yǎng)學生“學以致用”的能力。主張學生養(yǎng)成記英語日記的習慣，讓學生寫出自己想表達的語言，從學習到生活，從自己的歡樂分享到疑難求助，由兩三句話到七、八十字甚至四五篇，我逐句閱讀，仔細修改句法錯誤，并批注我的感受與建議，甚至分享自己的故事等。長此以往，我既為學生學習上的老師，又成為生活上的朋友，他們樂意把他們的的心里話傾訴給我，既激發(fā)了他們學英語的熱情，又培養(yǎng)了寫作能力，一舉兩得，讓學生不再畏懼書面寫作，“下筆難”亦不再成為他們的難題 ?！坝⒄Z短信交流”、“英語賀卡”也在我們生活中屢見不鮮。

三，攻克“開口難”，大膽講的訓練

英語學習中， “說”為難之首?！皢“陀⒄Z”是農(nóng)村學生的主要問題。 “難以開口”源于諸多 因素 ： 一方面教師的“漢式教學”影響著學生;另一方面書本的口頭操練句式單一，局限于模仿、替換等形式上， 學生缺乏興趣。故教師應(yīng)以書本為依托，從簡單的模仿入手，以此為契機并提供機會給每一位學生， 讓學生的第一次開口伴隨著掌聲和鼓勵?！癢ell begun is half done” 良好的開端是成功的一半，由表述簡單的固定話題到課前的三分鐘自由演講，學生的一個個幽默風趣的英語笑話，一次次真實的內(nèi)心表達，深深地感染著我， 也打動了每一位認真傾聽的同學。如此一來，課內(nèi)外“Good morning， Miss…”“Merry Christmas！”、“Excuse me ，May I use your…？”常有耳聞，學生有了與交流的信心和樂趣，問題便可迎刃而解。

四、不斷學習，自我提升

教師的素質(zhì)決定著學生的質(zhì)量。一位停滯不前的教師只能培養(yǎng)出按步照班、毫無學習和創(chuàng)造能力的學生。科技日新月異，時代飛速發(fā)展，舊有的教學模式和傳統(tǒng)思想已不能登上時代的舞臺，只有不斷地提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，給自己的提出更高要求，用更廣闊、更全面的知識來充實自己，才能要求學生精益求精，正所謂“正人先正已”、“學高才能為師也”。

一位語言學家曾這樣說過：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬。”現(xiàn)時課堂教學需要的不是灌輸，而是激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動的學習。小學英語是英語教學的起步階段，其意義和作用都十分重要。我們應(yīng)該盡早開展各種有趣的英語教學活動，培養(yǎng)英語教學能力，為學生的英語學習保駕護航。真實活動，動態(tài)生成的“用教材教”的課堂教學模式更需要我們上下而求索。

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