王 蓁 葛春霞

（湖北大學(xué)知行學(xué)院外國語學(xué)院 湖北武漢 430011）

合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)指的是“教師安排課程，讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，并且使學(xué)習(xí)效果最大化，使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)他們的共同目標(biāo)”，它具有在由不同人組成的小組中學(xué)習(xí)、為全組成員的成功而努力、利己利人、慶祝共同的成功、獎賞不受限制、以先前制訂好的標(biāo)準(zhǔn)評定績效等六個特征。

合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行分組，分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則。組內(nèi)異質(zhì)是指小組內(nèi)各成員具有性別、個性特征、興趣愛好、認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績、熟悉程度、家庭社會背景等方面的合理差異；組間同質(zhì)則要求各個小組的總體水平大致相同，每個小組都能作為反映全班情況的一個縮影。

大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)目前在大學(xué)英語課堂廣泛使用，已成常態(tài)，涉及所有課程，使用效果褒貶不一。反映出了一定的問題，值得教師深究思考。其一，學(xué)生疲于應(yīng)付所有課程的合作學(xué)習(xí)，沒有了新鮮感，疲于應(yīng)付準(zhǔn)備；其二，大學(xué)生有不同的性格、愛好、智能結(jié)構(gòu)等，他們都有自己的長處與優(yōu)勢，主觀意識強(qiáng)，在尋找合作學(xué)習(xí)對象時傾向依賴私人關(guān)系，較少會依據(jù)合作任務(wù)，甚至不會考慮能否達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。特別是大學(xué)新生，還沒有建立穩(wěn)定的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)情況彼此也不熟悉，就出現(xiàn)了“搭便車”；其三，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有時自由分組，有時學(xué)號分組，組內(nèi)分工會有“一言堂”，組員對要研究的問題迷茫時，教師的指導(dǎo)沒有及時跟進(jìn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多考慮的是教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生參與度。

合作學(xué)習(xí)中教師定位的思考

首先，堅(jiān)持思政理念指導(dǎo)原則，培養(yǎng)學(xué)生的“世界眼光”。當(dāng)前，學(xué)生從線上回歸課堂，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法都有很大程度的變化，對多樣的學(xué)習(xí)模式的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力也因人而異。對教師來講，如何平衡學(xué)生的主體作用及教師的引領(lǐng)作用，挑戰(zhàn)無處不在。英語教學(xué)的特殊性，不僅在于它的語言教育功能，更重要的在于英語語言所體現(xiàn)的文化價值觀念和思想價值體系。課堂教學(xué)重點(diǎn)除了知識技能外，還要注意中外文化的差異性，知識不是學(xué)習(xí)的全部，面對嚴(yán)峻的國際形勢，教師應(yīng)把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入英語教學(xué)的各方面，貫穿英語教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語人才。

其次，平等參與，達(dá)到真正意義的合作共贏。學(xué)生好比客戶，如何拉升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，教師在改善課堂內(nèi)學(xué)生的心理，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中扮演了重要角色。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的真情實(shí)感，以同伴的角色加入合作學(xué)習(xí)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境認(rèn)識新事物，與學(xué)生共同解決問題。同時，學(xué)生的信息來源廣泛，個人興趣差異大，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，在適當(dāng)?shù)臅r候還應(yīng)主動向?qū)W生學(xué)習(xí)，淡化師生年齡差異、教育結(jié)構(gòu)差異，使教育活動在一種民主、寬松的氣氛中順利進(jìn)行。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生對教師充滿信任與感情，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和參與意識，進(jìn)而使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以充分挖掘與發(fā)揮。

再次，公平及時評價，評價工作能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)評價能力。課堂合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)進(jìn)行組間巡視并記錄，以便下次分配學(xué)習(xí)任務(wù)能夠提供具體的建議，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。課堂上經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生很活躍，甚至壟斷發(fā)言，而其他學(xué)生坐著，也有一些完全依賴于他人。這種情況必須通過教師和學(xué)生或本人的共同努力糾正，減少被動交流，被動合作。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)和小組成員一起及時評價活動開展得是否成功，其中運(yùn)用了哪些合作技巧。對于活動的成功方面給予表揚(yáng)和獎勵，并一同慶祝；同時找出哪些地方存在不足，以便進(jìn)一步完善。

一個教師在教學(xué)中有很多的角色。根據(jù)不同的環(huán)境，充當(dāng)不同的角色。作為控制者，教師負(fù)責(zé)課堂上的活動，他們決定學(xué)生應(yīng)該做什么，給予學(xué)生一定的自由來表達(dá)思想。作為指導(dǎo)者，老師指導(dǎo)學(xué)生們排練或自發(fā)或從事語言表演。作為管理者，組織設(shè)計(jì)課堂活動。作為協(xié)助者，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供方便。作為資源提供者，可以啟發(fā)學(xué)生提出問題或者給予建議。作為一名教師，應(yīng)該能夠扮演好以上角色，并懂得適時的轉(zhuǎn)變,在合作教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，英語課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷的進(jìn)行反饋與矯正。作為教學(xué)手段，充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維是必要的。思政教育武裝頭腦，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)換能力，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。