侯蘭蘭

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的指示與要求，要求在新課程改革背景下，高中物理教學(xué)需要改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，物理課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，同時(shí)要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性的提升，幫助學(xué)生在課堂中以及課堂之外能夠形成更好的自主發(fā)展。在這樣的新課程改革背景下，高中物理教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在高中物理課堂上不但要有知識(shí)的傳授，還要有綜合能力的培養(yǎng)，基于現(xiàn)代教育改革背景下積極的進(jìn)行課堂改革與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升高中物理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;實(shí)踐教學(xué)

引言：

高中物理學(xué)科相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，其與學(xué)生實(shí)際生活的直接聯(lián)系較少，且高中物理當(dāng)中包含了復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，由于高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)以及物理的知識(shí)積累較少，因此，高中物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的復(fù)雜以及抽象。面對(duì)學(xué)科的復(fù)雜性，高中物理教師在課堂上的知識(shí)傳授固然重要，但是學(xué)生基于興趣與主觀能動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)效果中發(fā)揮更大的成效和作用。學(xué)生一旦建立起良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的將課堂自主的延伸至課外，將課堂所學(xué)知識(shí)自然而然的運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，從而幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展，為其成長(zhǎng)為綜合型人才打下良好基礎(chǔ)。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)綜合性人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能夠滿足我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)人才的需要。新課標(biāo)當(dāng)中，對(duì)學(xué)校教育提出了新的目標(biāo)，通過(guò)改革和優(yōu)化課堂模式以及質(zhì)量，在課堂中向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其以后良好的自主發(fā)展，成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

（二）改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀

通過(guò)分析高中物理教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容以及高考物理的考試范圍，結(jié)合高中物理課堂安排的課表，可以看出高中物理教學(xué)面臨著時(shí)間緊，任務(wù)重的情況，因此在課堂教學(xué)中，高中物理教師難免會(huì)通過(guò)快節(jié)奏高效率的教學(xué)模式帶動(dòng)課堂進(jìn)度，由此導(dǎo)致了部分學(xué)會(huì)對(duì)物理學(xué)科的望而卻步，加之物理學(xué)科本身的晦澀難懂以及復(fù)雜性，進(jìn)一步導(dǎo)致了高中物理課堂教學(xué)的效果不理想。如果物理教師在課堂教學(xué)中有效的提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在生活與課堂當(dāng)中時(shí)刻在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則會(huì)很大程度的改善這一現(xiàn)狀[1]。

二、目前我國(guó)高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）高中物理學(xué)科的特殊性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)失去興趣

高中物理當(dāng)中包含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用和復(fù)雜的運(yùn)算，且物理知識(shí)相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加的抽象和復(fù)雜，學(xué)生在高中階段對(duì)于物理知識(shí)以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算還沒有達(dá)到足夠的積累，因此在高中物理課堂教學(xué)上，物理教學(xué)很容易讓學(xué)生們失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的抵觸和犯難的情緒，對(duì)高中物理學(xué)科失去信心，這樣的情緒極大的阻礙了他們?cè)谖锢韺W(xué)科上的良好發(fā)展。

（二）高中生缺乏物理學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

目前我國(guó)高中學(xué)生由于受到升學(xué)壓力的影響，在校的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)節(jié)奏被安排的很緊密，即便是假期的時(shí)間，教師也會(huì)布置充足的作業(yè)，因此導(dǎo)致目前的高中學(xué)生在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中需要高速的接收知識(shí)，在課后也需要大量的完成作業(yè)，所以嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的空間以及時(shí)間，長(zhǎng)久以往，造成了被迫學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

（三）高中生缺乏物理學(xué)習(xí)的正確自主學(xué)習(xí)方式

高中物理學(xué)科的知識(shí)體系龐大復(fù)雜，具有一定的難度，在教師授課的情況下，學(xué)生勉強(qiáng)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果沒有正確、科學(xué)的自學(xué)方式，學(xué)生很難能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)物理的方式進(jìn)行有效的提高。由于我國(guó)在小學(xué)和初中的階段，大多數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以缺乏系統(tǒng)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，因此進(jìn)一步阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)中的重要因素，高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)雖然相對(duì)艱深復(fù)雜，但是物理學(xué)科其本身包含了大量的生活化元素，例如電路的學(xué)習(xí)、力學(xué)的學(xué)習(xí)等，每一種都被大量的應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)景當(dāng)中，與我們的生活息息相關(guān)，因此高中物理教師要充分的利用物理學(xué)科這一優(yōu)勢(shì)，將物理課堂延伸到學(xué)生們的生活實(shí)踐當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的事物與元素。與此同時(shí)，還需要將生活當(dāng)中的物理元素搬到課堂，將高中物理課堂放置于生活化的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景中對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行輕松高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在物理課堂中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生在課后能夠有效的運(yùn)用物理課堂所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建立良好的興趣基礎(chǔ)[3]。

（二）以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件與時(shí)間

在傳統(tǒng)的物理課堂當(dāng)中，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，所以授課模式大多為物理教師單向的灌輸方式，課堂模式較為單一，教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生很容易對(duì)物理知識(shí)感覺到枯燥乏味，從而很難提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以教師在高中物理進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中需要將更多的時(shí)間以及思考的機(jī)會(huì)交還給孩子，在講課的過(guò)程中要避免單一單向的授課模式，要保證與學(xué)生之間建立良好的溝通、互動(dòng)與交流，將一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分的思考，在教師的引導(dǎo)和幫助下完成自主學(xué)習(xí)，從而在物理課堂上逐漸幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的技巧與能力。學(xué)生通過(guò)在課堂上與教師的良好互動(dòng)以及通過(guò)課堂引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)能夠有效的幫助學(xué)生建立在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)上的自信心，從而提高在物理學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的作業(yè)布置等課堂之外的項(xiàng)目給學(xué)生們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理的多元探索，鍛煉自學(xué)能力

高中物理教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以在課堂教學(xué)當(dāng)中有所體現(xiàn)，也可以充分的利用生活當(dāng)中多元的元素幫助學(xué)生在實(shí)踐與生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散并利用課堂知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的具體問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)了電學(xué)當(dāng)中的串并聯(lián)以后，物理教師就可以通過(guò)對(duì)教室里的燈進(jìn)行開關(guān)的不同調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)教室燈的串并聯(lián)進(jìn)行判斷，在教室燈有損壞的時(shí)候，保證安全的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生們研究和討論燈壞的原因以及維修的方案，基于所學(xué)電力知識(shí)，進(jìn)行共同協(xié)作參與維修，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中的多元方面感受到物理的神奇，在參與物理相關(guān)實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科當(dāng)中的自學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是新教育改革背景下的必然趨勢(shì)，也是幫助學(xué)生自主全面發(fā)展的重要條件。目前我國(guó)高中物理教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響在依然存在一些問(wèn)題，高中物理教師必須基于現(xiàn)代教育改革環(huán)境對(duì)高中物理教學(xué)模式進(jìn)行新的革新與優(yōu)化，幫助學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中取得最大成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建考 高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2015，（3）。

[2]覃將 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（4）。

[3]張婷.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（69）：141-142.