徐艷

摘要：

在小學階段，小學語文在考試中占的比重比較大，一直有著很高的地位。因此，語文教師在進行小學語文課堂教學的時候，應該立足于當前的情況，結(jié)合當下語文教學中實際會遇到的各種問題，更進一步的改善小學語文在課堂中的教學內(nèi)容，要想使小學語文課堂的教學效率有所提高，就要積極地開展各項教學活動，這些活動都要以學生為中心，針對學生來開展小學語文課堂的教學策略，從而有利于構(gòu)建小學語文生本課堂結(jié)構(gòu)。

關鍵詞：

小學語文;課堂教學有效性;提升策略

中圖分類號：

G623.2

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0254-01

1小學語文課堂教學現(xiàn)狀

1.1模式單一。通過對當前部分地區(qū)的小學語文課堂教學現(xiàn)狀進行分析，可以看出一些教師在組織教學和互動管理中，采用的模式相對單一。這種方式下，小學生語文無法突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，難以在短時間內(nèi)突破現(xiàn)有教學原則的限制。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在組織教學活動時，所采取的模式并小能得到改進，從實際教學情況進行分析，教師主講，學生接受的方式，并小能達到良好的教學效果。傳統(tǒng)單向的教學方法，己經(jīng)小能有效地適應當前國內(nèi)教育教學的實際情況，無論是對于教學組織，還是對于整體教育事業(yè)的發(fā)展，都嚴重地違背了學習的規(guī)律，小利于培養(yǎng)學生們良好的語文學習能力，甚至在某種程度上產(chǎn)生了負而作用。

1.2興趣缺失。從學生的角度進行分析，這一時期的學習成效將會最終反映在學生們的實際發(fā)展上，甚至會對他們的人生走向產(chǎn)生重大影響。但是部分學生對于小學語文課堂教學存在著錯誤的認知，在參與學習中也沒有端正自己的態(tài)度，所以并沒有形成正確的思想。學生們的態(tài)度小端正，并目‘認為語文語言的學習只是為了在學校期間完成自己的任務，所以無論是在課堂學習中還是課后階段，都無法獲得理想的效果。

1.3主體不清。從實際來看，目前部分教師沒有重視學生的主體地位，并且也未能將學生的感受、對知識的接受程度等作為組織教學的重點參考依據(jù)。教師在課堂時間安排方而，僅將10%的部分留給學生進行知識消化與鞏固，這種方式嚴重地削弱了學生們的主體地位，因此也無法為學生提供合理的教學指導。

2小學語文課堂教學有效性的提升策略

2.1創(chuàng)設真實情景。對于處在小學階段的學生而言，他們的認知能力與水平存有限制。針對這樣的現(xiàn)象，在當前的小學語文課堂實際教育教學的時候，教師要創(chuàng)設一個真實且良好的課堂教學情景，讓小學生全身心的投人到這樣的課堂情景當中，進而學習與掌握更多的語文課程知識內(nèi)容，將其充分運用在解決實際問題上。在當前的小學語文學科實際教育教學的時候，教師應該營造良好的課堂環(huán)境與氛圍，創(chuàng)設真實的教學情景，調(diào)動小學生學習的積極性，讓他們在這樣的情景當中學習與掌握更多的知識內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

比如，教師在實際教育教學《鳥的天堂》過程當中，可以在上課之前做好相應的準備工作，收集多種鳥類的圖片。在對新課程內(nèi)容進行導人的時候，教師要使用科學合理的故事導人手段與方法，告知小學生教師邀請了眾多可愛的鳥類朋友，把鳥類的相關圖片展現(xiàn)出來，將其直接貼在黑板上面。這樣，可以直接吸引小學生的焦點與注意力，全面調(diào)動小學生學習語文學科知識內(nèi)容的積極性與自覺性，深人挖掘他們的內(nèi)在潛力。在這樣的前提下，教師將課題內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣的教育教學活動，小學生可以快速進人到實際教學情景當中，不斷進行聯(lián)想，讓小學生在語文知識的海洋當中不斷徜徉。

2.2落實小組合作。小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學模式，由于其具有獨特的優(yōu)勢，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學。在如今的小學語文課堂教學中，要有效提升和發(fā)展學生的思維能力，我們就需要轉(zhuǎn)變老師和學生之間的角色，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，而老師只是一個引導者，以此將小組合作落實到位，提高教學質(zhì)量和教學效率。

例如，在教學《小英雄雨來（節(jié)選）》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以提前按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學生分成若干小組，然后基于教學重難點“理解每部分的內(nèi)容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題”，為之后的小組合作奠定良好的基礎。老師先讓學生理解基礎知識和內(nèi)容，然后再提出“本文分為六個大部分，每個部分的意思是什么呢？這六個部分之間有著怎樣的聯(lián)系呢？”的探究性問題，順利完成教學。

2.3課后深入拓展。課后的深人拓展是檢驗課堂效率的重要方式。課前的導人及課堂的活動、課后的深人拓展都是必不可少的教學環(huán)節(jié)。意義深刻的課后深人拓展能加深學生對課堂學習的理解，增強他們對下節(jié)課的期望，有效提高課堂教學效率。

比如，教學《少年閏土》這篇課文時，教師可以給學生布置閱讀其他片段的任務，引導他們加深理解，增強文學素養(yǎng)和學習興趣，也可以讓學生進行基調(diào)一致、語言風格類似的續(xù)寫，檢驗他們的聽課效果，一舉兩得。正確的課后拓展活動，如仿寫、閱讀，是學生自主性的有效體現(xiàn)。教學不能只是課前教師準備、課上一學而過。課后的拓展、鞏固對學生學習小學語文來說是很重要的，是學生吸收、消化、再運用所學知識的過程。課后拓展能促進學生對知識的掌握，增強學生的理解能力和實踐能力。另外，及時復習也能加深學生對課堂所學內(nèi)容的理解，讓學生感到有意思、有趣味、有收獲，更能增強他們的主動性。

3結(jié)語

語文是比較枯燥乏味，但又是一門尤為重要的學科，大的作用，起著決定性的作用。因此，，小學語文教師在進行語文課堂教學的過程中，逐步提高學生的主體地位，采用多元化的教學模式去引導學生自主學習，使小學語文課堂變得更加充滿趣味性，進而促進核心素養(yǎng)下小學語文生本課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]陳立梅.小學語文高效課堂[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：138.

[2]黃春回.淺談小學語文課堂教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：228.