龐春光

摘要：開展教學活動的第一步就是做好課堂導入工作，缺少合理的課堂導入，難以讓學生快速進入學習狀態(tài)，可見課堂導入的效果會直接影響到后續(xù)課程能否順利進行。通過精心設計這一環(huán)節(jié)，可以有效調動學生學習積極性，使其從松懈狀態(tài)快速切入到學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習知識的強烈欲望?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師的課堂導入方式存在較多問題，并未充分重視起課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，對實際教學效果產生一定影響。

關鍵詞：高中歷史;課堂導入;策略

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0286-01

1 課堂導入的作用

1.1拉近學生與歷史學習的距離。和其他學科進行比較，歷史學科獨具自身特色，歷史知識和現(xiàn)代學生日常生活有著非常遙遠的距離，時代的差異、人們思想觀念的不斷變化，導致學生難以深刻理解真實存在的歷史事件。再加上受應試教育影響嚴重，高中生學業(yè)更加繁重，學習壓力不斷加大，大多數(shù)學生都缺少學習歷史知識的積極性，會把更多時間和精力放在其他科目上，無疑給高中歷史教學帶來更大難度和挑戰(zhàn)。在非常有限的課堂教學時間內，既要把學生帶入到歷史教學情境中，又要激發(fā)學生的學習興趣和積極性，作為起始環(huán)節(jié)的課堂導入，在此時發(fā)揮出至關重要的作用。教師通過將一張圖片、一段視頻、一條熱點新聞等加入到課堂導入環(huán)節(jié)的設計中，可以快速將學生帶入到有關教學內容的那個歷史時代和教學情境中，無形間拉近了學生和歷史學習的距離。

1.2激發(fā)學生的學習興趣和積極性。德國著名教育學者第斯慧說過，假如讓學生習慣了簡單地接受或被動地接受知識，無論哪種方法都是不正確的;假如可以激發(fā)學生的學習積極性，無論哪種方法都是正確的。相關教育心理學者們也說過，教師務必要運用對個體和群體動機、行為的理解，創(chuàng)設相應的學習情境，倡導學生開展積極的社會互動，積極踴躍參與到學習活動當中。在學校教育的引導下，學生的學習動機得到形成和發(fā)展，在這個過程中，學校教育對學生學習產生的影響主要取決于教師發(fā)揮怎樣的作用。通過進行科學、合理的課堂導入，不僅能夠影響學生對本節(jié)課的學習興趣，還會影響其對歷史學科的學習興趣。

1.3加強新舊知識之間的銜接和聯(lián)系。建構主義學習理論提出：“學生并不是空著腦袋走進教室的，因此開展教學活動必須要考慮在學生已有經驗的基礎上進行建構，務必要重視起學生的學習目的和已有觀念?！辈徽撌沁M行新授課還是復習課，學生在學習之前，多少都會了解或掌握一些有關知識，不斷強化新舊知識間的銜接和聯(lián)系，具有不容小覷的影響和作用。人類進行學習都是以一定的經驗和知識為前提，依托于聯(lián)想進行更加深刻的理解和認知，以此完成對新知識的掌握。課堂導入就可以被看作是新舊知識間的“橋梁”和“紐帶”，基于此，通過做好高中歷史教學中的課堂導入工作，可有效將學生已有的知識和要學習的新知識進行有機聯(lián)系，促進課堂學習效率的提升。

2 高中歷史教學中課堂導入策略的應用研究

2.1溫習回顧式導入策略。古語有云：“溫故而知新?！边@里所說的溫故知新其實就是再次學習一遍已經學過的舊知識，在重復學習的過程中，得到新的收獲。歷史的存在并不是孤立無援的，事件與事件、事物和事物間多多少少都會存在有跡可循的聯(lián)系，學過的舊知識和未學的新知識間必然也會存在一定的銜接和過渡?；诖?，高中歷史教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，也應給學生搭建起新舊知識間雙向互通的“橋梁”，使用學生已經熟練掌握的舊知識引導進行新知識的學習。

2. 2故事型導入策略。雖然高中生心智發(fā)展愈發(fā)成熟，但是其對故事和歷史事件依然存在強烈的好奇心，有著強烈的興趣，高中生也喜歡聽故事。因此，教師就可在課堂導入環(huán)節(jié)采取故事型導入策略，通過應用和教學內容有關的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣，使其產生強烈的探究欲望，將注意力高度集中在課堂上。需要引起教師注意的是，采取這一策略時，要牢牢結合學生的興趣點，不要給學生講那些耳熟能詳?shù)墓适?，對學生而言沒有新鮮感，最好選取一些學生沒有聽過的故事，進而帶動其積極參與到教學活動中，增強師生間的互動交流。其次，很多故事背后都和歷史重大事件有著緊密聯(lián)系，學生在聽故事的過程中，展開聯(lián)想記憶，將相對難懂的歷史知識變得更加簡單易懂，降低學習難度，提高學習效率。

2.3現(xiàn)代技術型導入策略。現(xiàn)代技術型導入策略的應用是指把傳統(tǒng)教學模式中缺少的教學輔助工具應用進來，例如多媒體設施、微課等。大多數(shù)學生自控能力不足，缺少自主學習意識，一味采取單一的導入策略，會讓學生產生“審美疲勞”，難以發(fā)揮其作用?；诖耍處熅涂山Y合應用現(xiàn)代教育技術輔助課堂導入工作，給學生打開通往新知識的大門。應用多媒體、微課進行課堂導入的優(yōu)勢在于將文字、圖像、音頻、視頻有機結合在一起，給學生帶來感官刺激，并對歷史原貌進行還原，將學生從現(xiàn)實生活帶入到相應的時代背景，激發(fā)其學習興趣，開拓學生視野。

2.4設置懸念式導入策略。興趣是最好的老師，在學生對某一內容產生強烈的興趣時，就會積極主動進行探索。教師可利用學生這一心理特點，引發(fā)學生對歷史知識的探究欲望。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，采取設置懸念的做法，激發(fā)學生探究興趣，使其開動腦筋積極思考。在設置懸念時，要結合學生實際，考慮其思維認知水平，難度要適中。一旦設定的懸念不合適，很有可能引起消極作用，難以取得理想教學效果，打擊學生學習積極性。

綜上所述，課堂導入策略在高中歷史教學中具有不容小覷的作用，教師應該重視導入環(huán)節(jié)的設定，以此來充分調動學生的學習興趣，讓學生盡快進入到學習狀態(tài)，從而保證了教學工作的順利進行，并能有效提高教學質量和教學效率。

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