摘要：

本文以模擬電子技術(shù)課程為例，總結(jié)了教育教學(xué)實(shí)踐過程中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和成果。針對(duì)新的條件下教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，以觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，以養(yǎng)成科學(xué)思考的良好習(xí)慣為抓手，將教學(xué)內(nèi)容以問題的方式進(jìn)行編排。以提出問題、分析問題和解決問題為教學(xué)路線，啟發(fā)學(xué)生從問題的角度思考、學(xué)習(xí)和消化教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)內(nèi)容上的重構(gòu)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的研究方法，提高了教與學(xué)兩個(gè)方面的效率。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)示范研究與實(shí)踐;模擬電子技術(shù)課;教學(xué)內(nèi)容重構(gòu);問題導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：

G642;TN710-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0051-01

1綜述

大學(xué)課堂教學(xué)是需要藝術(shù)、技術(shù)和勇氣的工作。中國(guó)高等教育質(zhì)量在最近幾十年里有了明顯的提高。國(guó)務(wù)院教育部門和其它部委合作，先后在大學(xué)中推出“211”計(jì)劃和“985”工程，帶動(dòng)了整個(gè)高等教育水平提高。大學(xué)課堂教育，一門課程從教師選聘，教材和教輔資料選用，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，到面對(duì)學(xué)生授課和互動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的工作。越來越多的優(yōu)秀人才進(jìn)入大學(xué)任教，更增強(qiáng)了大學(xué)積極向上的活力。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、探討教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生參與課堂等提高教學(xué)質(zhì)量的措施受到重視。利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云計(jì)算能力輔助教學(xué)在大學(xué)教學(xué)過程中，得以充分發(fā)揮作用。但一門課程具體如何組織，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何與培養(yǎng)目標(biāo)的嵌入與有機(jī)結(jié)合，都是需要認(rèn)真討論并在課前做好準(zhǔn)備工作的。進(jìn)入課堂第一時(shí)間，了解學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)業(yè)整體水平，有針對(duì)性的進(jìn)行示教，取得較好的教學(xué)效果。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了大量的心得體會(huì)，本文重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容組織入手，把教學(xué)內(nèi)容從“基于問題的解決”形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成教學(xué)成果。

2教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排常用作法

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，傳統(tǒng)講是傳道、授業(yè)和解惑的過程。為了把這個(gè)過程做到高效完美，長(zhǎng)期以來廣大教師們不遺余力研究和實(shí)踐各種教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法和手段都得以優(yōu)化和改善，教學(xué)必須回歸其初始目的，以學(xué)為主，啟智開化，培育科學(xué)的思維和解決問題的能力?；诮虒W(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和編排，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初心具有重要意義。在大學(xué)課堂的教學(xué)過程中，以講授知識(shí)為目的的教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，要以課堂為平臺(tái)通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考、探索和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

教授在授課時(shí)，安排授課內(nèi)容是有多種選擇，基于知識(shí)或技能傳授會(huì)有以下幾種內(nèi)容選擇順序。一是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的內(nèi)容安排;二是按照知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間先后時(shí)序的內(nèi)容安排;三是基于工程應(yīng)用的價(jià)值做內(nèi)容安排;四是基于教授個(gè)人喜好的內(nèi)容安排。這些操作都是過去教學(xué)實(shí)踐中，教授們經(jīng)常用的作法。這些做法機(jī)械、沒有新奇感，學(xué)生在參與過程中容易形成疲勞心理，甚至厭煩情緒，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

隨著社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教授認(rèn)為課堂教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)、傳授技術(shù)和解惑答疑，而是要重視思維方法的構(gòu)建，學(xué)生應(yīng)具備基本的創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)該因循什么樣的模式，是作者和同事在教學(xué)過程中不斷探索的課題。結(jié)合著具體課程進(jìn)行摸索和總結(jié)，以模擬電子技術(shù)課程為例，深挖教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯，對(duì)基于問題導(dǎo)向的教學(xué)進(jìn)行示范研究與實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

引導(dǎo)并適當(dāng)要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中這樣去做。一是發(fā)現(xiàn)問題，二是對(duì)問題清晰描述，三是研究問題，四是提出問題解決方案，五是著手解決問題，不斷調(diào)整不斷解決。

3以模擬電子技術(shù)課為例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的新探索

在工科院校中，電氣工程、機(jī)電工程、計(jì)算機(jī)與通信和電子信息工程等眾多專業(yè)，要學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)這個(gè)課程，所以作為專業(yè)基礎(chǔ)課程影響面十分廣泛。教好這門課程對(duì)于老師和學(xué)生都有重要意義。為此，特別重視這門課程的教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教授們要堅(jiān)持這些理念。一是教育是個(gè)全局概念，既強(qiáng)調(diào)“教”也強(qiáng)調(diào)“育”，教和育所用資源必須有個(gè)平衡點(diǎn)。二是教學(xué)是個(gè)局部概念，描述“教”和“學(xué)”兩個(gè)主體之間的關(guān)系，教是手段，學(xué)是目的。教和學(xué)占用資源也必須有個(gè)平衡點(diǎn)，才會(huì)促進(jìn)最佳效果的形成。三是教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的具體手段，會(huì)因時(shí)變而不同。四是教學(xué)內(nèi)容更加具體，會(huì)與時(shí)俱進(jìn)不斷更新。對(duì)于好的教學(xué)效果，不僅取決于教學(xué)方法優(yōu)劣，也與教學(xué)內(nèi)容的編排裁剪有很大關(guān)系。合理的教學(xué)內(nèi)容的編排裁剪，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響。

模擬電子技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，先修課有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路和電磁場(chǎng)等基礎(chǔ)課。這門課理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)有一定難度。要求綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，示范教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較大調(diào)整，不是按照章節(jié)內(nèi)容等常規(guī)方式安排，而是突破現(xiàn)有格局，以問題為導(dǎo)向，以問題解決為重點(diǎn)，重新編排裁剪教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。具體做法是將以課程內(nèi)容安排按照章節(jié)順序的內(nèi)容，調(diào)整為“基于問題研究的授課內(nèi)容安排”。通過教學(xué)實(shí)踐與教育理論的反復(fù)驗(yàn)證，針對(duì)本課程展開示范教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析重構(gòu)，進(jìn)行合理編排，總結(jié)出成果。成果將教學(xué)內(nèi)容以問題導(dǎo)向描述為：一是基本放大電路解決信號(hào)放大的問題;二是差分放大電路解決共模信號(hào)干擾問題;三是負(fù)反饋放大電路解決輸出穩(wěn)定問題;四是功率放大電路解決能量轉(zhuǎn)換效率問題;五是集成運(yùn)放是問題解決的綜合方案。

基于問題導(dǎo)向的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)示范和研究，將授課內(nèi)容以問題解決的方式安排，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題習(xí)慣的形成，利于學(xué)生形成科學(xué)地思維方式，為創(chuàng)新思維形成儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，有利于教與學(xué)互動(dòng)成長(zhǎng)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，有利于對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

在教學(xué)實(shí)踐中方法為內(nèi)容服務(wù)，現(xiàn)在教授們已經(jīng)儲(chǔ)備了較多的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中，在教學(xué)技術(shù)上，分享一些上課技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。一是要合理平衡信息量和內(nèi)容重點(diǎn);二是提問互動(dòng)要有針對(duì)性;三是靜默技術(shù)，在講課高潮處突然停下來，教室突然安靜產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，觀察學(xué)生作出的反映，隨時(shí)適度調(diào)整講課節(jié)奏和內(nèi)容。

4總結(jié)

本文從教學(xué)內(nèi)容安排出發(fā)，分析常用的教學(xué)內(nèi)容安排的慣常做法及其存在問題，積極探討新的教學(xué)內(nèi)容編排和裁剪。結(jié)合著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以模擬電子技術(shù)課程為例，將課程內(nèi)容以問題形式描述，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生參與積極性，減少疲勞感和厭學(xué)情緒，培養(yǎng)問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過這樣的課程內(nèi)容安排，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（第五版）[M].華成英、葉朝暉，高等教育出版社，2015.07。

[2]模擬電路與數(shù)字電路（第六版）[M].寇戈、蔣立平，電子工業(yè)出版社，2015.01。

[3]將技術(shù)原理的歷史文化內(nèi)涵融入電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)[J]李威震、李媛媛、于敬玲，中國(guó)電力教育.2009年10期，92-93。

[4]高校理工科教師教學(xué)實(shí)踐能力范式研究[J].李威震，當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）.2018，（12）.51-52.

[5]電工學(xué)（第七版）（下冊(cè)）電子技術(shù)[M].秦曾煌、姜三勇，高等教育出版社，2009.06。

作者簡(jiǎn)介：李威震（1965.4-），男，漢族，河南安陽，副教授。主要研究方向：電力電子與傳動(dòng)、電工新技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)。