徐銳

摘要：

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是大學(xué)階段為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門計算機公共基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生了解計算機的基本知識和掌握基本的操作技能，提高應(yīng)用計算機解決本專業(yè)的問題，從而拓寬學(xué)生在本專業(yè)中的視野。鑒于此，本文對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：

大學(xué);計算機基礎(chǔ);教學(xué)策略

中圖分類號：

G642.4

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0024-01

1“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生計算機水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習興趣不濃。雖然目前初高中都普及信息技術(shù)課。但是學(xué)生來自不同區(qū)域，所受教育教學(xué)環(huán)境不同，掌握計算機水平不均衡，計算機能力差異比較大。某些落后偏遠地區(qū)，信息課形同虛設(shè)，幾乎沒有任何計算機知識內(nèi)容的講解。以我校為例，我校大一新生大約有2/3的學(xué)生來自農(nóng)村，幾乎沒有上過信息課，對計算機的認識仍停留在表面。而來自城市的部分學(xué)生，其辦公自動化等軟件水平掌握的比較好，可以獨自完成一些簡單的文檔設(shè)計排版。若不考慮學(xué)生計算機水平的差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，對于已有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。

1.2授課內(nèi)容側(cè)重點不明確，與專業(yè)聯(lián)系不密切。傳統(tǒng)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程講授，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，沒有和具體的專業(yè)知識相結(jié)合，對不同專業(yè)的學(xué)生沒有做到因異施教。實際，每個專業(yè)對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程側(cè)重點有不同需求。例如，對于財會專業(yè)，需要熟練的掌握Excel知識，熟練運用Excel當中財務(wù)函數(shù)的應(yīng)用;對于文秘專業(yè)，Word文字排版水平要求比較高;對于學(xué)前、不教專業(yè)，需要更深層次掌握PPT的制作。

1.3教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)主要基于課堂教學(xué)，先理論后實踐，學(xué)生被動接受，學(xué)生興趣不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的微課、慕課等為學(xué)生提供了廣闊的自學(xué)平臺。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，可以開展多途徑教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

1.4考核模式相對陳舊。傳統(tǒng)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程考核雖然采用機考模式，但是統(tǒng)一的組卷方案，不能區(qū)分不同專業(yè)學(xué)生的計算機能力，不能針對性考核不同專業(yè)學(xué)生的計算機水平。并且題目內(nèi)容相對陳舊，計算機基礎(chǔ)概念知識考核較多，沒有注重實踐操作能力，缺乏開放式、新穎式案例分析。

2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略

2.1網(wǎng)絡(luò)課程及資源庫建設(shè)。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們不用收到任何時空的閑置，就能在極短的時間內(nèi)獲取海量數(shù)據(jù)信息。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上，難點疑點較多，操作性強，課堂的教學(xué)無法滿足學(xué)生需求，所以，我們更應(yīng)該需要通過互聯(lián)網(wǎng)十平臺實現(xiàn)隨時各地進行學(xué)習。我們可通過大家《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站，亦可通過與超星學(xué)習平臺合作搭建網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程，講座知識點視頻、課件及操作練習有機結(jié)合起來，學(xué)生完成自學(xué)、作業(yè)、討論，教師可通過網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行監(jiān)控和指導(dǎo)等。同時，我們建立課程資源庫。將課程相關(guān)的視頻、課件、圖片等電子資料有機整合起來，搭建資源庫，便于學(xué)生開展知識的學(xué)習。

2.2堅持以學(xué)生為中心的教育理念。在實際教學(xué)過程中不管采用哪種教學(xué)方式，想要達到預(yù)期教學(xué)目標都離不開學(xué)生的積極配合，所以激發(fā)學(xué)生在課堂當中的主動參與積極性十分重要，想要實現(xiàn)這一點就必須要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式剛好符合這一點要求，在學(xué)習過程中的“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”環(huán)節(jié)當中都是將學(xué)生作為課堂的主體。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念更好地滿足了學(xué)生的個性化恩維發(fā)展需求。

2.3實現(xiàn)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程與專業(yè)課程的融合。要想有效促進“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程改革，必須要實現(xiàn)其與專業(yè)課程的融合。首先，對高校內(nèi)的專業(yè)設(shè)置進行詳細分析，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，設(shè)置與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。尤其是非計算機專業(yè)的學(xué)生，對于計算機理論知識以及操作技能的掌握要求也應(yīng)有所差異。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習需求設(shè)置差異性的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的意義。其次，對未來一段時間內(nèi)的就業(yè)需求進行分析，了解各行各業(yè)對于學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識方而的要求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計出具有針對性的課題，提升學(xué)生學(xué)習計算機課程的積極性與主動性。

2.4利用微課輔助教學(xué)。針對當前計算機教學(xué)方式單一的特點，我們可以引用微課教學(xué)的方式充實教學(xué)方式方法。計算機教學(xué)團隊教師在信息化尤其是制作微課視頻方而本身就具有一定的技術(shù)優(yōu)勢。微課具有時間較短、容量較小、內(nèi)容較少的特點的同時，更具有重點突出、可讀性強、可重復(fù)學(xué)習的特點。我們將計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的知識點進行細化拆解，可將每一個知識點錄成一段小視頻，每個視頻5-10分鐘左右，供學(xué)生多次學(xué)習，學(xué)生可預(yù)習、復(fù)習、也可在練習中遇到問題再學(xué)習。如我們將計算機基礎(chǔ)里的長文檔編輯排版、自動生成目錄等知識點做成微課視頻，符合視覺停駐規(guī)律，有效的提升學(xué)生的注意力。非常便于學(xué)生進行自學(xué)復(fù)習，對邊學(xué)邊做也能有效的指導(dǎo)。同時，對于喜歡快節(jié)奏、快餐文化的90后00后來說，他們更喜這樣快速、有效的學(xué)習方式。如果微課視頻能經(jīng)過美化處理，將引起學(xué)生更多學(xué)習上的愉悅感。

結(jié)語：在當前信息化時代，我們要改變當前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程出現(xiàn)的水平層次不齊、計算機教學(xué)方式單一等現(xiàn)狀及問題，嘗試從微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程及資源庫建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂等方面對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式進行改革，以期達到提高學(xué)生學(xué)習積極性、豐富教學(xué)方式、幫助學(xué)生開展自主化學(xué)習、提升教學(xué)有效性的目的。

參考文獻：

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