（重慶市巫山縣建坪小學(xué)，重慶 404700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的現(xiàn)狀

從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況來看，雖然整體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但實(shí)際上仍舊存有較多的不足與問題，如教學(xué)工作的效率較低、教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富以及教學(xué)資源的利用不夠充分等等。究其根本原因就是很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育的影響，將更多的關(guān)注放在如何提升學(xué)生的考試成績(jī)上。機(jī)械式地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響小學(xué)生獨(dú)立解決問題與創(chuàng)造性思維能力的提升，進(jìn)而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率與質(zhì)量偏低的問題。此外，以往的小學(xué)教學(xué)工作與班級(jí)的管理是分開進(jìn)行的，兩者間沒能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級(jí)管理有效結(jié)合的重要性

現(xiàn)階段，以往的教學(xué)模式已無法充分滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，所以教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)兩者間的共同進(jìn)步。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合，不但可以保證教師在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行課上學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與班級(jí)管理工作的共同開展，可以保證教師將更多的關(guān)注放在規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合，能夠幫助小學(xué)生掌握和了解遵守規(guī)則的重要意義，并逐漸養(yǎng)成正確的做事準(zhǔn)則以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與成績(jī)的提高，又能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)工作的順利開展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合策略

（一）加強(qiáng)師生間的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度大多是畏懼或是抵觸的，師生間存在的隔閡，導(dǎo)致教師無法了解和掌握小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力，也就無法根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，造成教學(xué)工作低效的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，注重和諧師生關(guān)系的建立。首先，通過師生間有效地交流，教師不但可以充分掌握學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)情況，有利于接下來教學(xué)重心的調(diào)整，還能了解到小學(xué)生的心理狀態(tài)及健康問題，并給予其更多的關(guān)愛與幫助。例如，班級(jí)內(nèi)的留守兒童，父母親長(zhǎng)期在外打工，相聚的時(shí)間較少，缺少來自父母的關(guān)愛，導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)造成障礙。因此，教師通過與留守兒童的交流，了解并幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，讓他們感受到關(guān)愛與溫暖，進(jìn)而幫助其健康的成長(zhǎng)與高效地學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的建議，然后由教師合理地篩選，并應(yīng)用于日常的教學(xué)中。這樣的方式不但符合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，更有利于教師教學(xué)方式與內(nèi)容的完善，從而有助于高效教學(xué)的開展。

（二）注重因材施教，照顧每一位學(xué)生

現(xiàn)階段，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行更新與擴(kuò)充。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握學(xué)生身心發(fā)展的特性，并以此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，從而滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性發(fā)展。其次，教育體制的改革，更加突出了教學(xué)工作中學(xué)生的主體地位，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分的將其融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。最后，以注重學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，建立并完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，嚴(yán)格依照其相關(guān)要求開展教學(xué)工作。此外，定期評(píng)估和分析教學(xué)的效果，合理地調(diào)整教學(xué)工作的方向與目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲與積極性，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作

實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以明顯地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)其找到適合自身情況的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可從三個(gè)方面來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，注重課前預(yù)習(xí)的效率與質(zhì)量。教師在布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證其內(nèi)容簡(jiǎn)短，但目的性強(qiáng)，讓學(xué)生明確課上教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。其次，在教師完成課上教學(xué)的內(nèi)容后，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與總結(jié)，要求其結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容檢驗(yàn)課上學(xué)習(xí)質(zhì)量，找出其中的不足，并加以改正。最后，課后練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生日常生活的練習(xí)，增加動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，已實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)教育與班級(jí)管理的有效結(jié)合對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著十分重要的作用與意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，給予學(xué)生更多的關(guān)心與溫暖，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，不斷地提高自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)的方式，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成效。