程小林

（江西省上饒市橫峰縣葛源鎮(zhèn)黃溪小學(xué)，江西 上饒 334000）

高段數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)難度相對(duì)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)常常會(huì)存在不同的問(wèn)題，一旦沒(méi)有及時(shí)解決和克服，就會(huì)影響之后的教學(xué)進(jìn)度和效果。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要立足實(shí)際，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)方案和手段，并從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷降低學(xué)生理解和分析的難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀

（一）課堂上教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

針對(duì)小學(xué)高段的數(shù)學(xué)課堂，很多教育工作者為了讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，就會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上提出多種多樣的問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些問(wèn)題沒(méi)有代表性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題上浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還沒(méi)有學(xué)習(xí)到正確的解題方法。教育工作者講完了這些問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生也很難在課堂上消化，用課后時(shí)間來(lái)消化也會(huì)存在大量問(wèn)題，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率，而且達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該在上課之前充分做好準(zhǔn)備工作，將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理出一個(gè)框架，讓學(xué)生更好地記憶和理解。對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以提煉最經(jīng)典的，用最快捷、最有效的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠記住經(jīng)典例題的解題方法，可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上就能消化，并且在掌握了的情況下，探究更加深入的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以拓展學(xué)生的邏輯思維能力，這樣可以有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）教育教學(xué)方式過(guò)于單一

針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是他們感興趣的，都能激發(fā)他們的好奇心，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過(guò)于單一，上起課來(lái)非常單調(diào)枯燥，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離相隔甚遠(yuǎn)，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于很多教育工作者都忽視了教育教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。教師可以嘗試創(chuàng)新教育教學(xué)方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生在日常生活中的興趣愛(ài)好，積極創(chuàng)新。有趣新穎的教育教學(xué)方案，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，教師可以作為引導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法。如果教育工作者不從學(xué)生這個(gè)角度進(jìn)行教育教學(xué)，將很難達(dá)到教學(xué)效果。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

（一）以游戲激趣，使學(xué)生獲取知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其在參與中自覺(jué)吸收和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，最終有效提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以結(jié)合“比例”的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，先為每位學(xué)生發(fā)一張寫有數(shù)字的卡片，然后要求學(xué)生分散站開(kāi)，接著數(shù)學(xué)教師隨機(jī)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生根據(jù)身上的數(shù)字尋找對(duì)應(yīng)的伙伴，確保兩者組合后能與教師給出的分?jǐn)?shù)形成比例式，而沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到小伙伴或者計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生將被淘汰。通過(guò)游戲，學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且會(huì)跟隨教師的指令反復(fù)練習(xí)，有助于不斷強(qiáng)化和鞏固其所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在具有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用媒體小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，那么老師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，讓整節(jié)課堂可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生自身的思想，并且通過(guò)這種形式也可以更高效的將課堂完成。而且小組合作可以很好地匯集學(xué)生的思想，保證課程內(nèi)容的完整性和學(xué)生思維的活躍性。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的過(guò)程中，老師可以將這節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)全部分配給學(xué)生，并且老師可以讓課代表幫助學(xué)生分配好小組，每位學(xué)生都要有自己的小組任務(wù)，都要在小組中有一定的職責(zé)。那么每個(gè)組的成員都必須安排一節(jié)課程的講解，而且要通過(guò)多媒體進(jìn)行講解，這樣能夠讓內(nèi)容更清晰地呈現(xiàn)在多媒體上，也讓其他學(xué)生可以更理解這一組講解的意思。這節(jié)課程老師就可以隨機(jī)抽選一個(gè)小組，這一小組就需要準(zhǔn)備好分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)課的所有內(nèi)容和相關(guān)的問(wèn)題，不僅要準(zhǔn)備好內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，其他小組的學(xué)生不能只是聆聽(tīng)這個(gè)小組的講解，還要在小組講解完成之后進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，要找到這個(gè)小組中講解的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。老師需要留出10分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組都要根據(jù)這一小組的講解做一份知識(shí)的思維導(dǎo)圖，并且在最后的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)小組的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在多媒體上，每個(gè)小組再派出一位學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講述，這樣可以進(jìn)一步的回顧這節(jié)課的知識(shí)，也能夠提高每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)注意力。

（三）踐行生活化教育理念

“藝術(shù)源于生活卻高于生活”。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密不可分，數(shù)學(xué)的一些概念是從鮮活的生活情景中提煉出來(lái)的，將整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程變得動(dòng)態(tài)化，最終也改變了傳統(tǒng)的追求數(shù)學(xué)成果的課堂，踐行了新課程理念下倡導(dǎo)以學(xué)生的“學(xué)”為主體的課堂模式，有效地激發(fā)了小學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

比如在教學(xué)“可能性的大小”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置生活場(chǎng)景—天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生充當(dāng)每日天氣播報(bào)者，在有趣的游戲環(huán)境中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生的不確定性，掌握用數(shù)學(xué)化的“可能”“一定”“不可能”描述生活中的事件，最終建構(gòu)出整體性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，由此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)和理解，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法相融合的方式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其數(shù)學(xué)能力的提升提供助力。