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        借助多媒體提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性探討

        2020-12-08 07:27:44周寧娟
        魅力中國 2020年39期
        關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)識字多媒體教學(xué)

        周寧娟

        (寧夏中衛(wèi)市第七小學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755000)

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,很多教師對課前預(yù)習(xí)重視度不高,所以在日常教學(xué)中,通常會忽略課前預(yù)習(xí),導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果普遍比較低。進(jìn)入新課程改革時代之后,學(xué)生在課堂中的主動性更加受重視,在這種情況下,課前預(yù)習(xí)的重要性越來越高。近年來,多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸被運用到課堂中,因此教師在提高課前預(yù)習(xí)有效性的時候,也可以借助多媒體技術(shù)來提高預(yù)習(xí)效果。教師需要將多媒體技術(shù)與課前預(yù)習(xí)結(jié)合起來,通過兩者的有效結(jié)合,更好地提升課前預(yù)習(xí)有效性。

        一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中存在的問題

        在小學(xué)語文教學(xué)中,做好課前預(yù)習(xí)十分重要,但是當(dāng)前課前預(yù)習(xí)中依然存在不少的問題,具體包括:1)教師對課前預(yù)習(xí)重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,當(dāng)前依然有部分教師喜歡掌握課堂,對課前預(yù)習(xí)重視度不高,也沒有好好設(shè)計課前預(yù)習(xí)計劃,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候,漫無目的,預(yù)習(xí)效果相對比較差[1]。2)課前預(yù)習(xí)方式單一。當(dāng)前,很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候,喜歡直接采取一板一眼的預(yù)習(xí)方法,框架限制得非常死,在這種情況下,課前預(yù)習(xí)比較枯燥,學(xué)生參與積極性不高,課前預(yù)習(xí)效果也會受到很大的影響。

        二、借助多媒體教學(xué)提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略

        (一)利用多媒體教學(xué)做好生字詞預(yù)習(xí)

        教師想要借助多媒體教學(xué)提升學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性,還需要更加重視課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計,通過做好教學(xué)設(shè)計,保證預(yù)習(xí)計劃更加符合學(xué)生的需求,從而更好地保證預(yù)習(xí)效果[2]。一般來說,小學(xué)語文預(yù)習(xí)包括識字預(yù)習(xí)、朗讀預(yù)習(xí)、寫話預(yù)習(xí)等方面,而識字預(yù)習(xí)屬于基礎(chǔ),也是后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以,教師在利用進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候,可以將其運用到在識字預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。首先,教師需要了解識字教學(xué)的目標(biāo),重視學(xué)生對詞句的理解,讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次,選擇相應(yīng)的多媒體素材,豐富生字詞預(yù)習(xí)內(nèi)容。最后,利用這些素材,來更好的布置生字詞預(yù)習(xí)任務(wù),讓預(yù)習(xí)更加生動有趣,學(xué)生參與積極性更高,預(yù)習(xí)效果也會更高。

        例如,在識字預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中,教師可以先制作PPT課件,將需要識記的字詞融入到PPT課件當(dāng)中,然后配上相應(yīng)的圖片和句子,或者將新課中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行匯總,制作成小視頻,然后在每一個生字詞上面標(biāo)上拼音、講解等,再將課件發(fā)生給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)PPT進(jìn)行識字預(yù)習(xí),加深學(xué)生對課文中生字詞的印象,也能幫助學(xué)生理解。此外,教師還以讓學(xué)生嘗試?yán)糜嬎銠C拼音輸入法來打一篇小短文,更好的預(yù)習(xí)生字拼音。

        (二)借助多媒體教學(xué)做好朗讀預(yù)習(xí)

        除了識字預(yù)習(xí)之外,朗讀預(yù)習(xí)也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的預(yù)習(xí)任務(wù)之一,所以教師在利用多媒體教學(xué)開展課前預(yù)習(xí)的時候,也需要更加重視朗讀預(yù)習(xí)。朗讀預(yù)習(xí)則主要讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的朗讀能力和閱讀能力[3]。所以預(yù)習(xí)的重點時讓學(xué)生掌握朗讀方法,并且對即將開展的教學(xué)活動有一定的了解。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)資源充分利用起來,通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的朗讀資源,豐富朗讀預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生朗讀的興趣和積極性也會更高。

        例如,在“古詩”類的課文朗讀預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中,教師可以提前搜索一些課文的范讀音頻,然后發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)范讀音頻來進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí),要求堅持“不加字、不少字、不錯字”的原則,為了更好地了解自己的問題,教師還可以讓學(xué)生將自己的朗讀過程錄下來,朗讀完了之后,再回放,聽一聽自己朗讀中的問題,或者讓其他學(xué)生相互進(jìn)行評價,更好的保證朗讀預(yù)習(xí)效果。此外,教師也可以給學(xué)生講解古詩的背景、創(chuàng)作者的生平等,讓古詩更有故事性,學(xué)生也能更好地理解,同時對古詩內(nèi)涵理解更為透徹。

        (三)借助多媒體教學(xué)做好寫話預(yù)習(xí)

        小學(xué)生進(jìn)入三年級之后,開始接觸寫話練習(xí),通過寫話練習(xí)來鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以教師在利用多媒體教學(xué)開展課前預(yù)習(xí)的時候,還需要更加重視寫話預(yù)習(xí)設(shè)計,通過寫話預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一般來說,小學(xué)階段地寫話預(yù)習(xí)都比較基礎(chǔ),教師只需要結(jié)合學(xué)生實際情況,利用多媒體教學(xué)工具,選擇一些有趣的素材,科學(xué)合理的設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)既可。但值得注意的是教師在選擇視頻素材的時候,還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,盡量不要選超出學(xué)生認(rèn)知范疇的內(nèi)容,以免影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

        例如,在《白楊》一課教學(xué)之后,教師在寫話預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,可以提前搜集一些有關(guān)于白楊以及當(dāng)時時代背景介紹小視頻,學(xué)生在觀看視頻的同時,能夠感受到當(dāng)時生活的艱苦,從而從人民解放軍身上感受到不屈的精神。最后布置相應(yīng)的寫話預(yù)習(xí)任務(wù),通過視頻讓學(xué)生練習(xí)寫話,讓寫作更加生動,學(xué)生創(chuàng)作欲望也能很好的激發(fā)出來,從而保證預(yù)習(xí)效果。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中做好課前預(yù)習(xí)十分重要,因此教師還需要更加重視課前預(yù)習(xí),將多媒體教學(xué)技術(shù)融入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中,通過多媒體教學(xué)技術(shù),豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容,從而更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,讓學(xué)生更愿意主動去完成預(yù)習(xí)任務(wù),從而保證課前預(yù)習(xí)有效性。

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