吳思瑩（黑龍江工業(yè)學院）

■ 引言

在《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）文件中提出了要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。從文件中我們可以看出國家在政策上一直是支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。在黑龍江省經(jīng)多年建設，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不斷革新，實踐載體大幅增加，資金和服務保障進一步落實到位，初步形成了有龍江特色的大學生“雙創(chuàng)”生態(tài)體系。

在此背景下，在進行《財經(jīng)應用文寫作》的課程設計與教學改革中，融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)作為教學改革的目標，使本門課程從書本走入實踐，鍛煉大學生對各類在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涉及到的文書的寫作能力，既服務于其他專業(yè)課程，又體現(xiàn)其他專業(yè)課程的綜合學習成果，是理論與實踐統(tǒng)一的重要課程，是大學生“雙創(chuàng)”能力提升的重要階梯。

■ 《財經(jīng)應用文寫作》教學中存在的問題

目前，《財經(jīng)應用文寫作》這門課程的課程的安排、教師的教學以及學生的學習中都存在著一定的問題與誤區(qū)。

（一）開課時間較晚

大部分院校將財經(jīng)應用文寫作這門課程安排在了大四的上半學期，這對學生綜合素質培養(yǎng)及寫作訓練的培養(yǎng)是非常不利的。我們的學生高考前學習的是文章的寫作，大部分是自由創(chuàng)作以及發(fā)表觀點，其實用性較差。而高校承擔的是指導學生完成從校園學習向社會工作的角色轉換的任務。因此用于實踐的財經(jīng)應用文寫作這門課程就是非常重要的。財經(jīng)應用文寫作能力的培養(yǎng)是需要一定的時間積累和鍛煉的。財經(jīng)應用文寫作這門課程應安排在大二下學期或者大三上學期開課。這樣有利于學生在相關大創(chuàng)項目以及創(chuàng)業(yè)競賽中的文案創(chuàng)作。

（二）教師的教學方法與教學手段落后

目前，大部分《財經(jīng)應用文寫作》這門課程存在著教學方法陳舊，教學手段落后。教授的內(nèi)容大部分集中于公務類文書的寫作，對于本應占較大比重的財務類文書則設計較少。教學手段也主要以課程內(nèi)容講授為主，即無法激發(fā)學生學習的積極性又缺少實訓訓練，“紙上談兵”式教學不利于學生寫作能力及綜合素質的培養(yǎng)，也就達不到本門課程的教學效果。

（三）學生的學習積極性主動性不高

因為《財經(jīng)應用文寫作》這門課程屬于專業(yè)基礎課程，與其他的經(jīng)管類專業(yè)課程相比，專業(yè)性相對差一些，因此大部分學生對這門課程不夠重視。另外教師陳舊古板的教學方法和教學手段也無法激發(fā)學生學習本門課程的積極性與主動性。缺乏積極性與主動性的學習是無法得到好的學習效果的。

■ 基于素質培養(yǎng)的財經(jīng)應用文寫作的教學改革

高等教育階段是大學生思想政治素質培養(yǎng)和“雙創(chuàng)” 能力提升的關鍵階段?！敦斀?jīng)應用文寫作》即注重專業(yè)理論知識的學習，同時還有注重學生思想政治教育和實踐能力的訓練。在公務類文書寫作的講授的過程中貫徹思想政治教育，而針對財經(jīng)類文書的寫作，則是以創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作過程作為一個項目，引導學生用財經(jīng)文書中的專業(yè)理論知識融入到創(chuàng)業(yè)實踐活動的各個階段，最終完成創(chuàng)業(yè)計劃書寫作這樣一個實踐項目。在此過程中既要強調基本知識、基礎理論的學習，又要培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和寫作能力，通過課程內(nèi)容合理調整和安排和教學環(huán)節(jié)和教學方法的創(chuàng)新，以實現(xiàn)大學生思想政治素質和“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)和提升。

（一）公務類文書教學手段創(chuàng)新對學生思想政治素質的培養(yǎng)

當前社會上存在著一些錯誤的思想導向，如以西方實用主義、享樂主義以及所謂的自由民主等思想不斷的在高等教育的日常教學活動中滲透，卻往往對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，新時代中國特色社會主義思想、黨的報告等思想政治教育內(nèi)容選擇性忽視。由此導致的后果是，學生的思想政治教育缺位，是非不分，政治意識不強。這種影響體現(xiàn)在公務類文書的寫作中，則表現(xiàn)為學生的寫作的思想深度不夠，在寫作的過程中缺乏應有的思辨能力?？梢哉f思想政治教育的高度決定了一篇公務類文書的寫作高度。

表1 雙創(chuàng)素質培養(yǎng)與教學內(nèi)容的對應

要寫好一篇優(yōu)秀的公務類文書，要求作者必須具有一定的政治理論水平，正確的分析和理解當今社會經(jīng)濟活動中的各種現(xiàn)象，正確理解和貫徹黨的各項政策。例如學生在讀相關的公務類文書的例文時，如果思想政治水平有限，就無法理解相關例文中立意的深度和高度。理解尚且有難度，更不用說能夠寫好公務類文書?？梢哉f學生的思想政治水平直接影響著其公務類文書的寫作水平。

公務類文書的寫作是《財經(jīng)應用文》中政策性和思想性最強的一部分內(nèi)容。它的特點就是結構和語言的模式化。這就要求學生有較強的思想政治覺悟，才能掌握其結構的正確寫法與語言的正確用法。

公務類文書的教授過程中，教師既要起到教書的作用，同時還有起到育人的作用。要在授課過程中深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會時強調的“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。

（二）項目導向型課程內(nèi)容的創(chuàng)新對學生素質的培養(yǎng)

項目導向型課程內(nèi)容的創(chuàng)新的具體內(nèi)容主要是對事務類文書和財經(jīng)類文書的教學方法和教學模式進行了改革，將以教師為主的課堂變成以學生為主，通過對國家相應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的介紹，鼓勵學生以小組為單位，討論模擬創(chuàng)辦一個小型企業(yè)。教師將企業(yè)創(chuàng)辦前期所需要用到的相關應用文的寫作方法及寫作技巧進行講解，其余課堂交給學生，讓學生按照項目的指導要求完成創(chuàng)業(yè)計劃是的撰寫。具體的項目教學過程參看下表1：

從表1中我們可以看出，通過對財經(jīng)類文書的教學內(nèi)容的重構，將創(chuàng)業(yè)步驟與財經(jīng)類文書的教學內(nèi)容有機的結合，從而達到既能提高學生雙創(chuàng)能力，又能使學生積極主動的去了解和學習相關的財經(jīng)應用文寫作的相關知識。

同時作為一個項目，是需要多名學生共同參與、共同討論并共同完成的。在項目啟動的初期，教師可以將學生分成小組，由小組完成整個項目的計劃、組織和寫作的過程。在此過程中還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

（三）財經(jīng)類文書教學環(huán)節(jié)的設計對雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)

在教學環(huán)節(jié)增加課堂分享環(huán)節(jié)，分享一些創(chuàng)新成果以及創(chuàng)業(yè)案例，要求學生自己準備演講稿，鍛煉學生的口才。

要求學生用PPT演示最終的創(chuàng)業(yè)計劃書，類似于項目推介會。培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力。

采用角色扮演的教學方法，在創(chuàng)業(yè)計劃書的展示過程中，要引入競爭機制。即選擇3名同學扮演投資者，各組彼此之間要通過激烈的辯論，向投資者展示推薦各自的項目，爭取得到投資者的投資。每名投資者有相應的投資資金，可以根據(jù)各小組的項目可行性，文案策劃的內(nèi)容以及PPT制作與演講的情況，對各組進行相應的投資。以培養(yǎng)學生的洞察力和決策力。

■ 《財經(jīng)應用文寫作》課程改革對學生雙創(chuàng)素質培養(yǎng)的目標

以素質培養(yǎng)為目標的項目導向型財經(jīng)應用文課程改革既能培養(yǎng)和提高學生的思想政治水平，同時還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。能夠培養(yǎng)學生小組協(xié)作能力、決策能力以及團隊合作意識，鼓勵學生要積極踴躍的進行小組討論，敢于表達個人的意見和想法，同時又能注意到團隊合作的重要性。同時還能達到《財經(jīng)應用文寫作》本身需要學生具備的寫作能力、語言表達和溝通能力。