(四川省阿壩州九寨溝縣第四小學，四川 阿壩州 623400)

在現(xiàn)階段小學生閱讀的教學中，對學生進行整本書閱讀指導是比較重要的教學內容，這樣的閱讀教學方式可以更好的保證學生在閱讀的過程中，能夠對文章進行完整并且具有連續(xù)性的閱讀，這樣完整的閱讀學生就能夠更好的對書中的內容進行理解。但是在實際閱讀的過程中有很多學生只是在對整本書前半部分閱讀的過程中對閱讀的內容比較感興趣，所以就導致學生根本不能完整的閱讀整本書，學生這樣的閱讀情況也影響學生對書中內容的吸收，所以教師應該針對學生的整本書閱讀進行指導。

一、民族地區(qū)小學高年級整本書閱讀教學中存在的問題

（一）教師教學理念存在問題

在教學中，有很多教師的教學理念會受到應試教育的影響，這也就會導致教師在教學的過程中并不重視學生的個性化發(fā)展，不重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，只重視學生學習成績的提升。在民族地區(qū)，教師在對學生進行閱讀的教學時，還是采用傳統(tǒng)的閱讀教學方式進行教學，并沒有培養(yǎng)學生對整本書進行閱讀，也沒有對學生的整本書閱讀進行思考。在教學中教師只是將傳統(tǒng)的教學方式搬到教學中，教師這樣的教學情況并不利于學生整本書閱讀能力的培養(yǎng)，也不利于學生閱讀能力的提升。

（二）閱讀資源不夠豐富

在小學階段對小學生閱讀量的要求較大，在教學中，教師應該重視對學生整本書閱讀的指導與培養(yǎng)，這樣才能滿足學生閱讀量的要求。因為民族地區(qū)閱讀資源就比較匱乏，所以教師更應該利用好已有的教學資源對學生實施教學，保證小學生的閱讀量。但是很多教師并沒有認識到學生整本書閱讀的重要性，并不重視對學生整本書閱讀的指導教學，只是讓學生隨意進行閱讀，或者只是對學生進行課本上內容的引導閱讀，教師這樣的教學方式不能符合民族地區(qū)閱讀資源匱乏的情況，也不利于學生閱讀的積累。

（三）整本書閱讀落實上存在困難

小學生的年紀都比較小，所以在學習過程中很缺少耐力，很難長時間堅持同一件事情。但是想要小學生實現(xiàn)整本書閱讀就需要小學生能夠有自制力，對自己做好約束，對整本書進行閱讀。由于小學生自身并不能做到對于整本書的閱讀，所以在教學中，教師應該對學生進行指導，幫助學生完成對于整本書的閱讀，這樣學生才能更好的進行閱讀，解決小學生自身存在的問題。

二、指導民族地區(qū)高年級小學生整本書閱讀的有效措施

（一）針對重點內容實施引導閱讀

教師在學生的閱讀過程中，讓學生更好的把控閱讀中的重點內容，學生會覺得閱讀更有收獲，這時學生閱讀的積極性也會得到提升，提升學生參與閱讀的興趣。教師在教學指導的過程中讓學生體會到閱讀的樂趣，引導學生根據(jù)閱讀的內容進行想象，這樣學生的閱讀能力更有利于提升。教師在學生閱讀之前對學生進行針對性的指導，學生能夠更好的發(fā)現(xiàn)這本書中的細節(jié)內容，更有利于學生對于人物的解讀，有利于學生對這本書的理解。例如，教師在引導學生閱讀《魯賓遜漂流記》整本書時，教師在對學生進行這本書中節(jié)選片段的教學時，可以對學生進行引導，為學生接下來的閱讀奠定基礎，提升學生參與閱讀的興趣。教師在教學中，可以引導學生根據(jù)整本書對魯濱遜的性格特點進行分析，對星期五進行分析，等等。教師利用這樣的方式對學生進行引導，讓學生在閱讀過本書的片段后引導學生對全篇的內容進行閱讀，這樣的閱讀引導方式更有利于學生參與閱讀積極性的提升，能夠促進學生整本書閱讀的實施，提升學生的閱讀量，增加學生的知識儲備。

（二）利用課文對整本書閱讀進行延伸

在小學語文的課文中，有很多課文都是一本書的節(jié)選片段，教師可以利用這些節(jié)選片段引導學生對整本書進行閱讀，讓學生了解更完整的故事情節(jié)，引發(fā)學生產生閱讀整本書的好奇心，實現(xiàn)對學生整本書閱讀的引導和教學，讓學生更好的針對整本書進行閱讀，實現(xiàn)教師對教學內容的延伸教學。例如，教師在《雷雨》的教學中，教師在給學生進行課文中內容的講解時，教師可以對學生進行引導，讓學生對雷雨整本書中其他的情節(jié)產生好奇，在好奇心的驅使下學生會更愿意閱讀整本書，教師利用這樣的方式對學生進行引導，讓學生加入到雷雨這本書的閱讀中，教師通過引導的方式提升學生參與整本書閱讀的興趣，讓學生完成整本書的閱讀。

（三）為學生創(chuàng)建閱讀交流的機會

教師在教學中，還可以采取給學生進行閱讀內容推薦的形式讓學生有針對性的進行閱讀，并且教師可以定期給學生一節(jié)課的時間，讓學生針對自己閱讀的進度以及閱讀后的感想進行表達，學生之間也可以針對閱讀的內容進行交流探討，實現(xiàn)學生的共同閱讀。教師還可以根據(jù)學生的表達和探討的內容進行針對性的分析，利用這樣的方式讓學生對整本書進行深入的閱讀和理解，讓學生對這本書進行深入的閱讀，提升學生的閱讀能力，促進學生閱讀能力的提升，讓學生更好的掌握閱讀的方法。

總結：

在對學生進行閱讀的指導教學時，讓學生完成整本書的閱讀，有利于學生形成完整的閱讀思路，讓學生能夠對書中的內容進行針對性的分析閱讀，讓學生在閱讀的過程中得到更多的收獲。教師在學生閱讀整本書時，也應該重視對學生的引導作用，讓學生明白閱讀的重點，促進學生更好的完成整本書的閱讀。