（南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作技能是中等職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)的要求。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，由于在以往實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不理想，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論水平較高，但是動(dòng)手操作技能差，不能夠滿足社會(huì)的要求，因此，我們迫切地需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

一、在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合教學(xué)模式是適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式

首先，混合教學(xué)模式適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，混合式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的授課形式，可以讓學(xué)生以不同的方式參與各種教學(xué)活動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生們表現(xiàn)得更加積極。課堂不再是教師的獨(dú)角戲或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與意識(shí)明顯提高。課后不再是學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法解決，實(shí)時(shí)在線的交流能幫助學(xué)生實(shí)時(shí)地解決問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生接受、肯定了這種學(xué)習(xí)方式。有的同學(xué)以前上課愛(ài)睡覺(jué)、溜號(hào)或放空，現(xiàn)在有了明顯的改善。

其次，混合教學(xué)模式提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平在混合教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中普遍提高，學(xué)習(xí)變得更容易，更方便。學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再局限于課堂教學(xué)、書(shū)本，手機(jī)、計(jì)算機(jī)等都變成了學(xué)生獲取知識(shí)的工具。同時(shí)，混合教學(xué)模式的開(kāi)展也讓學(xué)生的課余學(xué)習(xí)更加方便，改變了部分學(xué)生拿起手機(jī)只是看視頻、玩游戲的習(xí)慣，混合教學(xué)模式的開(kāi)展讓他們的手機(jī)成為課后學(xué)習(xí)的工具?；旌辖虒W(xué)模式的開(kāi)展提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、混合教學(xué)模式在中職學(xué)校開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）混合教學(xué)模式要求有充足的教學(xué)資源

雖然混合式教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，但是網(wǎng)上分散的資源還不足以保證學(xué)校正常的教學(xué)需求，這給老師提出了更高的要求，要求老師要能夠在課程準(zhǔn)備過(guò)程中尋找、整理、創(chuàng)造足夠的教學(xué)資源，并在合適的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段提供給學(xué)生。同時(shí)為了使資源更加全面，提高學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的參與度，還應(yīng)該利用學(xué)生共同提供資源供大家分享。

（二）混合教學(xué)模式在實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理地選擇教學(xué)方法

在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。部分老師認(rèn)為，中職學(xué)生底子差，翻轉(zhuǎn)課堂的思路行不通。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，充公調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作的混合教學(xué)模式中，部分簡(jiǎn)單內(nèi)容可以交給他們課前學(xué)習(xí)，課中討論，課堂上重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，復(fù)雜案例。對(duì)于比較復(fù)雜的案例，可以使用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下合作完成。

（三）混合教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中要注意合理地設(shè)置線上線下的教學(xué)活動(dòng)

合理的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生全方位地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于一些對(duì)比性、不確定性的概念、知識(shí)可以設(shè)置線上、線下討論，對(duì)于疑難問(wèn)題可以讓小組分組競(jìng)賽完成。在活動(dòng)中教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的參與狀況，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助一些不太活躍的學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，掌握技能。

（四）正確的評(píng)價(jià)方式可以更好地促進(jìn)混合教學(xué)模式的開(kāi)展

混合式教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式一定要考慮到方方面面。在混合式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為了提高每一個(gè)成員參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還應(yīng)該考慮將參與活動(dòng)的情況也反映在評(píng)價(jià)中。在以往的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的理論水平較高，但是動(dòng)手操作技能差，不能夠滿足企業(yè)的要求，因此迫切地需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。我們綜合運(yùn)用講授法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法，解決這個(gè)問(wèn)題。另外，我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生課內(nèi)外交流不足、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度較低的問(wèn)題，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是智能移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。