張先華

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)野里小學，貴州 遵義 563007）

引言

教育變革的背景下，為達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標，教師可以在課堂中引入更多生活化的元素，在教育的過程中增加與學生互動的機會，吸引學生的課堂數(shù)學興趣，提高學生的課堂參與程度。生活中的實踐也蘊含著許多的數(shù)學道理，在課堂中加入生活實踐，可以有效地拓展學生學習的數(shù)學知識面，滿足學生學習進步的要求。

一、目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式固化，過于注重教學目標

在國家大力推行教育改革之前，小學數(shù)學一直處在一種固化的階段，多數(shù)老師并不重視在小學階段，就培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質。主要的原因存在于長久的意識中，教師總認為小學生的年齡段能夠應付好課本上的基礎知識，保證好應試能力就足夠，但實際上，在近年來培養(yǎng)學生的重心，已經(jīng)轉變?yōu)樯鐣眯腿瞬?，需要培養(yǎng)學生的應用實踐學習。另外，小學教師們并不注重基礎理論的講解，在理論方面往往一言帶過，讓學生通過習題來進行講解，忽視學生們對數(shù)學學科的興趣，阻斷學生邏輯思維的培養(yǎng)。

（二）學生課堂參與程度低，師生互動少

由于應試思想的影響，小學數(shù)學的課堂中，師生之間的互動在整堂課中占比極少，小學數(shù)學作為義務教育的起始階段中，一門十分重要且難度較高的科目，更需要教師在講授的過程中對學生循循善誘。在小學階段，大部分學生仍然處于一種厭學喜玩的狀態(tài)，數(shù)學的教學過程中由于理論過于枯燥，很容易造成學生對數(shù)學課程喪失興趣。例如：教師在教授學生數(shù)學課本知識時，像“講解小數(shù)的加法與減法”時，沒有過多的需要學生們理解的概念上的問題，通常教師們在教學過程中，經(jīng)常采用講解一些必要的理論知識，就將課堂的中心放在讓學生們做相關的練習題上，忽視與學生的師生互動教學，使學生喪失課堂學習的積極性。

二、生活實踐應用于小學數(shù)學教學中的積極意義

（一）生活實踐吸引學生興趣，增加課堂活躍

小學的學習過程中，很多事物都是學生們第一次接觸，令學生產(chǎn)生一種陌生感，在課堂討論等環(huán)節(jié)中也會影響學生的發(fā)揮，產(chǎn)生畏首畏尾的態(tài)度，不利于課堂的發(fā)展，但在課堂教學中引入生活實踐，可以增加學生們的熟悉程度，更容易直觀地讓學生感覺到數(shù)學是一門生活化的學科。這些生活實踐為課堂帶來與學生日常生活息息相關的元素，能夠引起學生們互相交流的興趣，使得課堂的互動氛圍更加熱烈。同時因為討論的話題更加生活化，讓學生之間有了話題，可以增加學生的課堂參與程度，提高上課的效率。

（二）生活實踐引導師生互動，增加課堂參與度

擁有師生互動的課堂模式，一定程度上讓學生在理解知識的過程中，降低數(shù)學學習的難度，使學生完全的參與進課堂，提高課堂效率，讓學生對于知識的接受程度也更高。教育改革逐步深入在小學數(shù)學課堂后，原來的你聽我講的固化模式已經(jīng)消除很多，教育模式開始得到有效的改善，老師們在新穎的教學模式中探索，運用翻轉課堂等利用信息化的教學模式，來增加學生的課堂參與程度。例如：在學習“數(shù)學廣角”植樹問題一節(jié)中，老師們可以在教學過程中，讓學生們觀察學校內的樹木，并發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學關系，給學生們分組進行討論之后，教師再逐一的加入分組討論，增加與學生們的互動程度。

三、在小學數(shù)學教學中引入生活實踐元素的策略

（一）根據(jù)單元內容設置不同的生活實踐內容

首先，由于小學生們學習能力的限制，小學數(shù)學作為義務教育初期一門難度較高的科目，學生很難在一開始就緊跟老師的課堂進度。其次，小學生的專注能力較差，純理論的課堂因為較枯燥，學生在聽課的過程中就會更容易走神，以上種種要求教師創(chuàng)新小學數(shù)學的課堂模式，更加有趣、能夠吸引學生的注意力。通過數(shù)學教材內容的學習進度，更改每一章節(jié)中社會實踐的內容，將更多的生活元素引入課堂。

提高學生與教師之間的互動程度，能夠讓學生在學習的時候更加自然，交流的想法也會更加深入，深化學生所學習的知識。例如：在學習小學數(shù)學“步認識角”這一章節(jié)中，教師們可以讓學生自己預習相關的知識，并從家中找到有關角的物品帶到學校，與學生們進行交流，極大地提高了學生們的學習能力和積極程度。

（二）生活實踐引入數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的能力

素質教育倡導減輕學生的學習壓力，趨勢要求教師不能再以題海戰(zhàn)術來鞏固學生的知識。同時小學生畢竟缺乏一定的自我控制能力，需要監(jiān)督和查缺補漏，需要老師們布置數(shù)學課后的任務來鞏固學習的新知識。將生活實踐引入課后的數(shù)學作業(yè)中，可以讓學生在生活實踐中鞏固到新學習的知識，同時不會給學生們產(chǎn)生較多的學習壓力。新的數(shù)學作業(yè)形式能夠提升學生完成作業(yè)時的愉悅程度，達到快樂教學的指標，通過社會實踐的形式，學生們可以鍛煉自己的邏輯思維，培養(yǎng)自己的探索發(fā)現(xiàn)能力，有助于學生獨立自主的自考。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂中，固化的運用原先的教學模式，已經(jīng)不再符合時代培養(yǎng)人才的要求。利用像在數(shù)學教學中，添加生活實踐的元素等方式，能夠有效地解決小學數(shù)學教育模式改革的難題。不論是在課堂中吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，還是在課后作業(yè)中減輕同學的學習壓力，培養(yǎng)學生的邏輯思維，生活實踐在小學數(shù)學教學中的應用，都將是教育模式改革的一個良好要素，有效推動小學生的數(shù)學學習進步。