張彩虹

（貴州省遵義市第一中學(xué)，貴州 遵義 563000）

引言：在高中地理教學(xué)的過程中，要注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生主動(dòng)地對知識(shí)進(jìn)行探索，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)行的問題解決模式。但是，由于部分高中地理教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中沒有將地理也與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有得到激發(fā)。因此，要在教師的引導(dǎo)下對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠利用問題解決問題。除此之外，在具體的實(shí)施過程中，要不斷地按照循序漸進(jìn)的原則對問題進(jìn)行推進(jìn)，開展差異性教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，利用熟悉的例子去解決生活中所存在的問題。

一、問題解決教學(xué)模式的含義及理論基礎(chǔ)

在當(dāng)前的新課程改革背景下，各科教師要充分的利用問題解決的教學(xué)模式，對建構(gòu)主義提倡的發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行應(yīng)用。尤其在高中地理教學(xué)的過程中，利用問題解決的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生利用問題圍繞問題進(jìn)行自主探究。首先，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，完善自己對知識(shí)的認(rèn)知與理解，提高地理學(xué)習(xí)效果；其次，應(yīng)用問題解決模式，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過自我探究領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)的內(nèi)涵；最后，在地理教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、問題解決模式應(yīng)用所存在的制約因素

在高中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)用問題解決模式存在著一系列的制約因素：首先是缺乏對理念的創(chuàng)新，教師過于重視知識(shí)的講述，沒有對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使得問題導(dǎo)入存在障礙；其次，應(yīng)用的方法較為單一，沒有采用多種教學(xué)方法結(jié)合的模式使得問題解決模式?jīng)]有得到一定的效果；最后，應(yīng)用的體系不夠完善，問題解決模式只是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，缺乏層次性和系統(tǒng)性，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，缺乏深入的研究和具體的實(shí)踐。

三、問題解決教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑

（一）樹立課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行問題解決教學(xué)模式

在高中地理教學(xué)的過程中，要對每節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行建立明確，所要完成的課堂任務(wù)，運(yùn)用問題解決的教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行推進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升，逐漸提高地理課程的改革。比如，在《宇宙中的地球》這一課教學(xué)過程中，由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生利用傳統(tǒng)的死記硬背的方法，整體的學(xué)習(xí)效果較差。所以，在教學(xué)過程中，教師要利用地球儀讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，借助地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)來提出地球和太陽之間相互影響的問題，讓學(xué)生來對問題進(jìn)行探討，可以搜集關(guān)于八大行星以及太陽黑子方面的知識(shí)，讓學(xué)生來進(jìn)行講解，可以更好地去探索問題。

（二）開展差異性教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生具有一定的差異性，在運(yùn)用問題解決教學(xué)模式的過程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每個(gè)人對于問題的解答存在著一定的不同。作為一名合格的高中地理教師，要針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對于重難點(diǎn)知識(shí)，要進(jìn)行一對一教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行掌握，從而在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高效率和質(zhì)量。比如，在《交通運(yùn)輸方式和布局變化》的影響這一課教學(xué)過程中，由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，對于交通運(yùn)輸方式對生活的影響會(huì)存在不同的認(rèn)知，那么要結(jié)合學(xué)生的不同實(shí)際狀況，針對學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生來對問題進(jìn)行理解列舉，學(xué)生生活中熟悉的例子去進(jìn)行教學(xué)，可以更好地使學(xué)生形成知識(shí)的認(rèn)知。

（三）注重教學(xué)的聯(lián)系性，推動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化

在高中地理教學(xué)的過程中，建立問題解決模式，要對新型的教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用。尤其在運(yùn)用的過程中，要保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠更加細(xì)致加強(qiáng)知識(shí)之間的連續(xù)。在人文地理的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握氣候地形民俗的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的鞏固，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)理解新知識(shí)，新舊知識(shí)之間搭建一個(gè)橋梁。比如，在進(jìn)行《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地對地理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，要運(yùn)用問題解決的方法，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的教學(xué)，要重視教學(xué)的連續(xù)性，把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系議題，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)，讓學(xué)生來搜集關(guān)于東北地區(qū)的地理?xiàng)l件、環(huán)境狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展布局等方面進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生在記憶的過程中更具有邏輯性，從而使得整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到有效的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革的不斷深入的背景下，對傳統(tǒng)的高中地理課堂進(jìn)行不斷的調(diào)整，要加強(qiáng)新課程改革理念的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善。同時(shí)，在具體實(shí)踐過程中形成問題解決模式，需要教師與學(xué)生共同發(fā)揮作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂氛圍，對新課程的理念進(jìn)行不斷的實(shí)施。在具體的實(shí)踐過程中，首先，要對課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行貫徹，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行知識(shí)的推進(jìn)，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到提高；其次，開展差異性教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)；最后，要注重教學(xué)的連續(xù)性，在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，要加強(qiáng)對知識(shí)的拓展，溫故而知新，使得整體的地理課堂教學(xué)質(zhì)量提高。