（河南省鶴壁市鶴壁集鎮(zhèn)中心小學，河南 鶴壁 458000）

隨著人們生活水平的提升，娛樂方式也變得多種多樣，而小學生則將注意力越來越多的關注在游戲娛樂以及影視作品中，這就需要教師在小學語文課堂上激發(fā)學生學習興趣，吸引小學生學習注意力。只有優(yōu)化改善語文課堂作文教學模式方法，才可以有效吸引小學生注意力，提高小學生的寫作能力。傳統(tǒng)的小學語文作文教學課堂往往只強調(diào)知識的積累與死記硬背，教學方式十分單一枯燥，只注重最終結果，而完全忽視學生價值觀以及情感的培養(yǎng)。隨著新課程的改革，立足于情景創(chuàng)設，對小學語文作文教學進行優(yōu)化改革，可以有效活躍教學課堂氛圍，提高學生寫作能力。

一、在小學語文教學中創(chuàng)設情景時存在的問題

語文作文教學是小學語文課程最重要的一部分。在小學時期，大部分作文都是記敘文，與日常學習生活息息相關。但在實際語文作文教學中，很多教師都會指出學生作文質量較低，對作文寫作毫無興趣，寫出的作文也只是敷衍了事，千篇一律。而創(chuàng)設情景教學小學語文作文的不足之處也主要存在于以下四個方面。其一，在小學語文作文教學中，不重視情景模式教學。大部分學校雖然已經(jīng)越來越注重于素質教育，但在教師實際教學過程中仍舊殘留著應試教育的身影。創(chuàng)設情景模式進行小學作文教學應該格外注重展現(xiàn)日常生活中的情景，充分調(diào)動小學生對寫作的積極性，同時方便小學生在創(chuàng)設情景教學方法中掌握記敘文描述事物的特點；其二，教師在小學作文教學中具有盲目性以及隨意性。從作文教學課程安排以及教學內(nèi)容、教學目標來說，大部分教師對作文教學達到的要求都比較模糊，部分教師僅僅憑借自身經(jīng)驗進行教學，對小學語文作文缺少系統(tǒng)性教學，讓小學生在學習作文寫作過程中抓不住重點，對學習目標更加迷茫；其三，教師本身就缺少創(chuàng)設情景模式進行小學語文作文教學的經(jīng)驗。部分教師對創(chuàng)設情景模式進行語文寫作的概念完全不了解，或者部分教師自身文學素養(yǎng)較低，自己寫作水平較差，這些不穩(wěn)定因素都會直接影響創(chuàng)設情景模式對小學語文作文教學的積極作用。其四，教師教學方式方法過于陳舊，枯燥乏味。部分教師再給小學生進行作文教學時只會教給他們?nèi)绾芜M行開頭，如何進行結尾等枯燥乏味的理論知識，完全忽略學生學習的自主性，致使小學語文作文教學課堂氛圍凝重，學習過程枯燥，嚴重影響學生學習能動性，無法提高小學生寫作水平。

二、創(chuàng)設情景模式，優(yōu)化小學作文教學的具體應用方式

將情景模式教學與小學語文作文課堂結合起來，可以大幅提升小學生寫作的熱情，對教學效率以及教學質量的提高有很大幫助。

（一）通過信息技術創(chuàng)設情景進行小學作文教學

在科技高速發(fā)展的時代背景下，在教學課堂中使用信息技術已是十分普遍的現(xiàn)象。教師可以借助現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設生動真實的情景，激發(fā)學生的思考能力。將技術手段與小學語文作文教學課堂相互結合，直接突破了傳統(tǒng)教學模式，使教學效果更加顯著。在作文教學課堂上，教師也可以作用多媒體設備展示出日常生活圖片或目前流行的音樂作品等，促進學生深入了解作文主旨內(nèi)容，并形成自身特有的認知。在這樣教學模式的基礎上，可以讓學生自由組織生動的語言在寫作中表達自己的真實情感。

例如在講解以冬天為主旨的語文作文時，教師便可以利用信息技術搜集雪景圖片，采用多媒體在課堂上對學生們展示。每看到一張照片，教師便可以讓一名學生用一句話概述圖片內(nèi)容或說出自己看到圖片后的感受。在學生表述過程中，情景便已經(jīng)被創(chuàng)設出來，針對作文主旨學生也有了更深入的理解。在這樣的教學氛圍中，讓學生以雪為作文主旨寫作，會降低寫作難度，提升學生寫作能力水平。

（二）通過游戲活動創(chuàng)設情景進行小學作文教學

小學生正處于好奇心強烈的時期，他們貪玩好動，游戲是他們最熱愛的活動。在作文教學課程中，教師也可以組織活動，利用寫作主題創(chuàng)設游戲活動，便于學生搜集更多的寫作素材。小學生年歲尚小，沒有生活經(jīng)驗，對事物感知力較差，因此在寫作過程中往往會出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象，腦中素材信息儲備有限。教師就必須在作文教學課堂上創(chuàng)設情景，使學生有所啟發(fā)。游戲活動項目是創(chuàng)設情景模式極好的方式，可以讓學生在游戲的愉悅氛圍中熟悉作文主題，讓學生輕松學習。

例如，教師想布置一篇主題為我的愉快周末的作文，教師便可以在作文教學課堂上讓學生組織表演一場游戲，給予學生時限，讓他們利用表演的方式將周末發(fā)生的愉快事情表述出來，但獨獨不點明自己做了什么，讓其他學生對表演者的表演進行最終概述。在學生進行概述或者表演的過程中，其寫作思維會大大受到啟發(fā)，如若自身也經(jīng)歷過這種事件，就會豐富學生寫作資源。通過游戲活動創(chuàng)設情景讓學生學習小學語文寫作能力在輕松愉悅的氛圍中有所提升。

結束語

教師要根據(jù)新課程教學理念的指導，引導小學生在各種情景中搜集寫作素材，給予學生正確有限的寫作指導，為其營造自由輕松愉悅的學習氛圍，給予他們自由表述的能力。在語文作文教學課堂中進行情景創(chuàng)設可以提高學生動腦思考能力，提高學生寫作水平，為日后小學生全方面的發(fā)展奠定文學基礎。