（浙江省金華市蘇溪鎮(zhèn)第一小學，浙江 金華 321000）

數(shù)學教學可以有效提升學生的思維邏輯水平，由于小學時期學生心理發(fā)育不成熟，數(shù)學理解水平有限，教師在教學過程中采用生活化模式，可以加快學生對數(shù)學知識的消化理解速度，提高學生運用知識的能力。生活化的教學模式采用由淺入深原則，可以使小學生易于理解十分復雜的教學知識點，提高教學課堂質量。在新課程教學背景下，本文主要對小學數(shù)學生活化教學進行研究。

一、數(shù)學內容貼切生活

在新課程改革背景下將生活化教學融入小學數(shù)學課堂中，教師應當首先保證教學內容貼切實際生活。只有進行生活化數(shù)學教學內容，才可以保證小學生快速理解新的數(shù)學知識點，與此同時，學生也可以學會如何有效運用學到的知識點。

比如，數(shù)學教師在對“簡單方程”進行教學時，可以在生活化場景中融入復雜的數(shù)學基礎知識。母親在超市購物時買了三種蔬菜，一共消費58 元。已知，其中芹菜6 元/斤，白菜5 元/斤，白菜與芹菜各買三斤，同時買了五斤土豆，現(xiàn)問土豆多少元一斤。利用學生熟悉的生活化場景，可以保證學生對數(shù)學問題進行深入思考，同時也可以使學生在潛移默化中了解數(shù)學知識在生活中的重要性。在小學時期，學生理解能力有限，如若教師運用書面語言對小學生講解方程關系，他們理解到與接收到的數(shù)學知識十分有限。只有教師合理利用生活中常見的例子，才可以生動形象的引導學生學習數(shù)學知識。使用生活化模式進行小學數(shù)學教學，就如同在教導幼兒學習十個數(shù)之內的運算時，教師引導幼兒利用手指作為輔助工具，掌握學習方法一樣，在小學數(shù)學學習中，生活化教學方式便是“手指”。教師合理使用科學的生活化教學內容，促使學生在學習數(shù)學知識重點、難點時，具有一定代入感，激發(fā)學生學習熱情，并且學生在面對自己熟悉的事物與場景時，情緒會變得放松，思考方法模式會變得極其靈活，有利于學生對小學數(shù)學知識點進行合理運用。

二、教學方式貼切生活

數(shù)學教師在小學課堂中運用生活化模式進行教學時，可以巧妙運用日常生活中數(shù)學知識的小細節(jié)，可以結合恰當?shù)臅r機、正確的方式進行數(shù)學知識教學，促使學生深入了解數(shù)學。

比如，數(shù)學教師在對“兩位數(shù)加減運算”時，可以在課程進行的前一天，使小學生在自己家庭中了解家庭成員所有人的年齡作為課后作業(yè)。在正式課堂教學過程中，教師可以進行趣味方式教學，使小學生對自己詢問的對應人物與年齡數(shù)字記錄在紙上。之后數(shù)學教師在課堂中可以提出問題，父母年齡總和是多少？母親與奶奶的年齡相差多少歲？父親和爺爺?shù)哪挲g總和是多少？等一系列問題，并讓學生將每一個問題的答案與解題過程記錄在筆記本上。在教師提問結束后，可以隨機選取小學生上臺進行公式計算與答案展示，同學和教師一同判斷對錯。利用娛樂教學與生活互相結合，可以促使課堂保持和諧活躍氛圍。與此同時，數(shù)學教師還應當鼓勵小學生對日常生活中出現(xiàn)的運算知識多加留意，例如超市買東西后購物小票、買菜的記賬本等等。多加引導小學生在日常生活中學習數(shù)學知識，提升小學生數(shù)學思維能力，同時學生可以將數(shù)學知識有效運用到生活中，提升學生知識運用的水平。

三、建設生活數(shù)學思想

結合生活化數(shù)學教學模式可以幫助小學生有效擺脫課本對思想的禁錮，可以在日常生活中多加積累實用的數(shù)學經(jīng)驗與知識，也可以保證學生實用化繁為簡的方式理解深層次難度的數(shù)學問題。

比如，教師在正式上課前的備課階段，應該自身在生活中便處處留意數(shù)學知識的存在。在對“圖形結構”進行講解時，數(shù)學教師要對生活中部分常見事物的圖形事先進行有效了解，在課堂中便可以為小學生進行更好的教導與解答。在日常生活中，我們隨處可見三角形狀的路障、圓形的井蓋、在公交車扶手吊環(huán)上面存在著凹凸不平的紋路，通常情況下門把手都呈現(xiàn)為圓柱體等。并可以對小學生進行解惑，因為在所有結構中三角形最穩(wěn)定，用圓形做井蓋是因為圓形受力均勻，且面積最小、節(jié)省材料，凹凸不平的紋路可以防止滑落，圓柱體的門把手便于抓握等。只有數(shù)學教師本身便具有著生活化的教學模式與思想，才可以在小學數(shù)學教學課堂中自然而然的運用生活化模式進行教學。該種靈活教學手段，不僅僅可以有效提升學習效果，還可以培養(yǎng)小學生新穎思維方式。生活化的數(shù)學教學，可以使學生將數(shù)學知識與日常生活有效結合，有利于小學生鍛煉邏輯能力，開發(fā)創(chuàng)新思維。教師是小學生獲取知識的重要途徑，只有數(shù)學教師自己具備生活化教學的思想方式，才可以培養(yǎng)學生邏輯思維，提高學生數(shù)學理解能力，提升數(shù)學課堂效率與質量。

結束語：

數(shù)學是小學時期最主要的課程之一，自新課程改革之后，教育者們逐漸認識到實際生活與數(shù)學理論結合的重要性，轉變了傳統(tǒng)只注重理論的教學模式，與生活化教學模式結合可以提升學生學習數(shù)學知識的熱情，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生實際與理論相互結合的能力。讓學生在自己熟悉的環(huán)境中學習，可以保持樂觀的學習心態(tài)，提升學生對數(shù)學知識的理解與運用能力，加快其對數(shù)學知識的消化理解速度，提高數(shù)學成績，提升小學數(shù)學課堂教學質量與效率，奠定學生數(shù)學基礎。