（吉林省通化第七中學(xué)，吉林 通化 134100）

引言：高中生物教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中，熟練應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)，鼓勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)中現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

（一）拓展學(xué)生視野

在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)，可以增加學(xué)生對生物技術(shù)的理論研究成果的了解，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代生物技術(shù)涉及內(nèi)容較多，如胚胎工程、克隆技術(shù)等等。將此應(yīng)用課堂活動中，豐富教學(xué)資源，延伸教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科在各個技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升學(xué)生科學(xué)意識

生物學(xué)科，主要是研究具有生命活動的個體的一種自然科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中，生物知識被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，無論是醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)，還是環(huán)境科學(xué)都有生物知識的身影[1]。隨著生物研究的深入，科學(xué)技術(shù)也應(yīng)不斷發(fā)展，結(jié)合時代發(fā)展腳步，對生物領(lǐng)域發(fā)展做出貢獻(xiàn)。將生物技術(shù)應(yīng)用教學(xué)活動中，能夠增加學(xué)生科學(xué)研究意識，使學(xué)生認(rèn)識到知識與科學(xué)共同發(fā)展，才能夠促進(jìn)社會進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生發(fā)展意識

科技是國家競爭重要影響因素。最近幾年，各國之間的競爭越來越激烈，生物技術(shù)成為發(fā)展重點(diǎn)。生物教學(xué)中，進(jìn)行生物技術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生對此重視，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)意識。為了提升學(xué)生社會發(fā)展意識，應(yīng)加強(qiáng)生物技術(shù)的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身作用，為教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代生物技術(shù)在高中生物教育中應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)形式，推動課堂教學(xué)開展

在生物教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論活動中，突出學(xué)生主體地位。應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)時，采用討論、專題的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，以此提升教學(xué)效果。專題討論的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在課堂中活躍起來，同時能夠加深學(xué)生對生物學(xué)科的了解[2]。通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代生物技術(shù)在生物領(lǐng)域發(fā)展中的重要性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代生物技術(shù)，在不斷更新與完善過程中。以往教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代生物技術(shù)要求，不利于教學(xué)活動開展。課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集新的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生知識面，使學(xué)生更加深刻的理解教材內(nèi)容。課堂教學(xué)中，不要將教材當(dāng)作唯一的知識傳播內(nèi)容。而是以教材為基礎(chǔ)，選擇與之有關(guān)的內(nèi)容，將此應(yīng)用課堂教學(xué)中活躍學(xué)生思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)與基因有關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以將袁隆平雜交水稻當(dāng)作案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借此豐富教學(xué)資源，使學(xué)生認(rèn)識到生物技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。通過對雜交水稻的分析，使學(xué)生認(rèn)識到了解雜交水稻出現(xiàn)的原理。雜交育種是利用了基因在親子代之間的傳遞，使基因重組，產(chǎn)生穩(wěn)定的、可以遺傳的、具有優(yōu)良性狀的新品種.袁隆平培育的雜交水稻是利用了野生水稻和栽培水稻的基因組合培育出的新品種，培育出人工雜交稻來。通過課外知識的延伸，增加學(xué)生對現(xiàn)代生物技術(shù)的認(rèn)識，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

日常教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)資源的豐富，合理利用教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）開發(fā)教學(xué)資源，展示現(xiàn)代生物技術(shù)價值

在現(xiàn)代生物教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化整合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，使學(xué)生感受生物知識的魅力。首先，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以減輕教學(xué)壓力，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體、微課、電子白板等方式教學(xué)，使學(xué)生了解知識形成過程中。以克隆技術(shù)為例，課堂教學(xué)中，利用多媒體將小羊多利克隆的過程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，感受現(xiàn)代生物技術(shù)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的使用[3]?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)中有非常豐富的信息資源，教師應(yīng)靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對基因工程、克隆技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)意義。最后，利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)刂扑幤髽I(yè)、生物工程基地等部門合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)基層，了解現(xiàn)代生物技術(shù)，通過實(shí)際環(huán)境感受當(dāng)?shù)匚幕厣?。通過當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的應(yīng)用，可以增加教學(xué)效率，使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以組織學(xué)生利用現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對已知、未知的生物現(xiàn)象進(jìn)行探究，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

總而言之，現(xiàn)代生物技術(shù)，是未來生物工程、生物基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生生物能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，重視這部分內(nèi)容的應(yīng)用，借此培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生生物知識面，為素質(zhì)教育開展奠定基礎(chǔ)。