（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

引言

近年來，隨著我國中等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在課程改革中的運用受到各級教育行政部門和學(xué)校的重視，紛紛開始進行一些信息技術(shù)與課程整合的有益嘗試。但由于起步較晚，中職教育在此方面的研究大大落后于基礎(chǔ)教育，所以無論是理論闡述還是實踐應(yīng)用都不夠系統(tǒng)和完善，有關(guān)的文章與論著更是鳳毛麟角，而針對物理學(xué)科的研究就更少。在這種情況下，針對中職物理學(xué)科，依據(jù)中職物理教學(xué)存在的癥結(jié)問題進行理論研究和教學(xué)實踐的探討就顯得特別重要。因此，在中職物理課堂教學(xué)過程中開展相應(yīng)的信息化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)顯得尤為重要，能營造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及參與意識，促進學(xué)生們掌握更多物理知識，提高中職物理課堂教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中職物理教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教育手段無法比擬的功效。信息容量大、傳遞速度快、自主性和選擇性強、提高學(xué)習(xí)效率與降低學(xué)習(xí)成本等，是人們最感興趣信息技術(shù)的教育應(yīng)用功能。而信息技術(shù)與課程的整合正是把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合的有效途徑。

物理學(xué)是中職學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，注重學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過實驗、分析、綜合、歸納得出物理概念、定律等;同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。中職物理教學(xué)強調(diào)知識、方法和能力并重，使學(xué)生在獲得具體知識的同時，體驗知識獲得的過程，體會科學(xué)的研究方法，并在運用一定方法的同時形成能力。

實施信息技術(shù)與中職物理教學(xué)的整合，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進行演示、闡述、展現(xiàn)，不僅能夠?qū)Τ橄蟮奈锢砀拍睢⒁?guī)律和稍縱即逝的實驗現(xiàn)象進行模擬，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，從而有效地進行物理學(xué)科教學(xué)。更能充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過實驗、演示、操作相結(jié)合，邊看、邊想、邊做、邊練來感知事物，領(lǐng)悟概念、掌握原理，從而有效地培養(yǎng)中職學(xué)生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性、求異性、逆向性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)習(xí)物理的動機，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

二、信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）通過信息化課前微課教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在中職物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段不受時間限制、空間限制的特點結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課視頻，并將微課視頻上傳至學(xué)生們的學(xué)習(xí)平臺上要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計微課視頻的過程中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備符合教學(xué)目標(biāo)的物理知識點及教學(xué)任務(wù)等，通過學(xué)生們學(xué)習(xí)平臺設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，方便教師觀察學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)完成之后可以在線上針對自己不理解的知識點或物理現(xiàn)象積極詢問教師，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展相應(yīng)的指導(dǎo)及解答，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。

或者教師可以在自主學(xué)習(xí)完成之后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)就教學(xué)知識點展開討論，并將自己自主學(xué)習(xí)后的心得分享出來，促進學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的物理知識點，強化學(xué)生們的物理自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，營造積極濃郁的微課教學(xué)氛圍，促進中職物理課堂教學(xué)水平的提高。

（二）運用多媒體展示無法實踐的物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

雖然中職時期，物理教學(xué)的內(nèi)容較為簡單，但是中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，直接交給學(xué)生進行實驗還是十分困難的，再加上許多實驗還帶有一定的危險性，部分實驗無法在教室或是實驗室中操作，此時便需要借助多媒體的方式來展現(xiàn)。所以，在中職物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，輔助教學(xué)，將更多的物理實驗過程以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（三）利用信息化技術(shù)設(shè)計課后針對性物理訓(xùn)練，強化中職物理教學(xué)質(zhì)量

在中職物理課堂教學(xué)過程中除了在課前及課中開展信息化的教學(xué)外，教師還應(yīng)利用信息技術(shù)手段設(shè)計課后針對性的物理訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同層次的課后練習(xí)，符合班級內(nèi)各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布課后自測題，學(xué)生通過手機客戶端登錄學(xué)習(xí)平臺后對練習(xí)題進行解答，教師在線批改學(xué)生答案，并針對學(xué)生們的答題情況及學(xué)習(xí)情況等開展個性化的指導(dǎo)糾正，強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生們在課堂結(jié)束后清楚地認(rèn)識到自己整堂課知識點中的薄弱之處，方便學(xué)生在課后進行進一步的鞏固復(fù)習(xí)及針對性學(xué)習(xí)，提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

在中職物理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，通過實施信息化課前微課教學(xué)的形式、運用多媒體展示無法實踐的物理實驗教學(xué)及利用信息化技術(shù)設(shè)計課后針對性物理訓(xùn)練等多元化的課堂教學(xué)措施提高中職物理課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥、單一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生們綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。