(江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第五中學(xué)，江西 撫州 331800)

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，將對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響，將有力地改變學(xué)生被動(dòng)式接受的狀態(tài)，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，有力地促進(jìn)從“我被學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)水平具有重大的促進(jìn)作用。

一、構(gòu)建合理化合作學(xué)習(xí)的小組

在初中語文教學(xué)上，為了使合作學(xué)習(xí)可以順利的開展，讓小組學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，我們就要對小組進(jìn)行合理的劃分。在以往的劃分小組時(shí)候，老師往往都是怎么簡單，怎么劃分，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓小組學(xué)習(xí)的效果達(dá)不到最好效果。隨著新課改的不斷實(shí)施，大多數(shù)老師意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在小組學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生充分地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的重要性，老師就要把學(xué)習(xí)小組劃分好，這樣才會(huì)符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。在小組劃分時(shí)候，老師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合起來，把學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)的小組，各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候享受快樂。

（一）合理分工

每一個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，所以在小組劃分的時(shí)候，我們要把學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生進(jìn)行劃分。讓每一個(gè)小組的成員都相互激勵(lì)，形成融洽的合作關(guān)系。這種的劃分的方式可以讓不一樣小組成員在原來學(xué)習(xí)成績上更進(jìn)一步，尤其對一部分學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來說，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以從中找到適合本人的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語文成績的提升，例如：在開展實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)模式過程中，老師可以把學(xué)生分為六個(gè)人為一組，依據(jù)學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)，給學(xué)生分配任務(wù)，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)揮自己的價(jià)值，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）開展競爭

初中學(xué)生的好勝心理非常的強(qiáng)，我們通過分小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)孩子都可以更好的學(xué)習(xí)，提升每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外小組之間不斷的競爭，可以讓孩子自己積極去學(xué)習(xí)，去發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓所有的學(xué)生都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師還要結(jié)合實(shí)際的情況，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，為小組合作學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

二、打造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)意識

能夠達(dá)到合作自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生積極參與到其中，老師要給學(xué)生創(chuàng)建高校的合作自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每位學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)，充分的將學(xué)生的智慧激發(fā)出來，這也是合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的基礎(chǔ)。其次，老師要維護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，給予他們更多的理解與包容，讓學(xué)生受到尊重。使學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。老師可針對課堂內(nèi)容進(jìn)行提問，有效激發(fā)學(xué)生的思考思維，特別是針對初中語文教學(xué)課堂。讓學(xué)生圍繞提出的問題展開小組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)成果。

三、更新轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，提升老師對小組合作學(xué)習(xí)模式的重視程度

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展尤其是社會(huì)競爭的急劇增大，合作意識和合作能力也是一個(gè)人成功應(yīng)該具備的素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)模式將有利于提升初中生的合作意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師注重于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識明顯重視不足，這對初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展顯得不利。所以，初中語文老師要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢，注重對學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)，積極推廣小組合作學(xué)習(xí)模式。這就需要老師積極更新轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視合作對于學(xué)生成長的重要性，積極構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)老師要積極順應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，積極發(fā)揮老師在教學(xué)中的指導(dǎo)性作用。為課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)在時(shí)間上和資源上予以保障，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力不斷得以提升。

四、科學(xué)化選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中語文的學(xué)習(xí)是以語言知識為基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)之中，老師需要學(xué)生對語文知識的足夠的了解，學(xué)生能夠充分的使用語文知識的能力，熟練地寫文章。語文老師在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，在選擇內(nèi)容時(shí)要充分尊重學(xué)生的意見，選擇學(xué)生喜歡的材料，這樣學(xué)生會(huì)積極自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以感受學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。老師在選擇材料時(shí)，老師還要選擇知道選擇的材料適不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，這樣學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

五、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法

在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮小組之間的合作能力。教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)問題然后交給各個(gè)小組去完成。然后小組在進(jìn)行更為具體的任務(wù)劃分。就比如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文時(shí)，教師就可以提出多個(gè)問題讓學(xué)生在閱讀的過程中去探索問題的答案。然后各個(gè)小組之間先分角色通讀全文，充分發(fā)揮小組內(nèi)各個(gè)成員的作用。之后再進(jìn)行組內(nèi)探索，在這個(gè)過程中小組內(nèi)要充分尊重小組內(nèi)每個(gè)成員的意見和看法，進(jìn)而得出統(tǒng)一的答案，然后等待教師的解答。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生小組成員之間的協(xié)作能力，更好的進(jìn)行小組合作。

綜上所述，在老師教學(xué)的過程中，老師還要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)人的作用，指引學(xué)生自己學(xué)習(xí)，保證每一次小組學(xué)習(xí)都能達(dá)到效果，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。