（江西省豐城市橋東中學(xué)，江西 宜春 331100）

語(yǔ)文是一門人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而在語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中，閱讀就是其最為重要的組成部分，當(dāng)然，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開基礎(chǔ)性內(nèi)容莫過(guò)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀量與閱讀質(zhì)量的提升培養(yǎng)了。對(duì)此，教師不僅要做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備水平改進(jìn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，還應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村語(yǔ)文的教育條件，有效展開對(duì)學(xué)生閱讀能力的綜合性培養(yǎng)。

一、深化教材的文章閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教材發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，特別是在教學(xué)資源相對(duì)而言并不十分豐富的農(nóng)村中，教材資源的有效運(yùn)用程度往往可以決定學(xué)生的閱讀能力【1】。因此，教師應(yīng)該在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)涵深化，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并教授相應(yīng)的閱讀技巧與手段，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)。

比如在《新聞兩則》的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，其課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為使學(xué)生了解新聞?lì)}材的基本寫作方法與文章內(nèi)容的基本介紹，而若想完成對(duì)教材內(nèi)容的深化，教師應(yīng)該采取新興的教學(xué)方法。比如，教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，首先教師可以給予學(xué)生自身閱讀新聞的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解概念；其次，教師可以在學(xué)生結(jié)束閱讀后與學(xué)生共同展開對(duì)文章內(nèi)容的討論過(guò)程，在此階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠把握文章的核心內(nèi)容，并且能夠進(jìn)行對(duì)文章細(xì)節(jié)的詳細(xì)分析解讀；最后，教師可以選取學(xué)生表達(dá)自己的觀念。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深化了解，得到教學(xué)效率的提高。

二、利用多媒體信息技術(shù)

隨著電子計(jì)算機(jī)與多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)村教育體系中也常常能夠看到多媒體技術(shù)的影子。而多媒體技術(shù)以其豐富多彩的表現(xiàn)形式與海量的教學(xué)資源，往往可以幫助教師建立關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)難度較大的文章的文化背景與作者經(jīng)歷，從而降低語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)難度，使每一位學(xué)生都能夠以飽滿的熱情面對(duì)語(yǔ)文科目的教學(xué)課堂【2】。

比如在文章《三峽》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)有參觀過(guò)三峽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章中所描繪的場(chǎng)景與學(xué)生的日常生活相距較遠(yuǎn)，因此可能會(huì)擁有較大的學(xué)習(xí)難度。在此階段，教師即可利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示三峽風(fēng)光的圖片或視頻，讓學(xué)生在視頻或圖片的播放過(guò)程中不知不覺的實(shí)現(xiàn)對(duì)三峽的初步理解，從而降低學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解難度。而對(duì)于觀賞過(guò)三峽風(fēng)光的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)也可以加深學(xué)生的回憶印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的高效率的學(xué)習(xí)與掌握理解。

三、強(qiáng)化學(xué)生的情感體會(huì)

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成與社會(huì)閱歷提升的關(guān)鍵時(shí)期，而初中語(yǔ)文教材中所收錄的文章大多數(shù)為通過(guò)具體的事物或情境抒發(fā)作者情感的，因此學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章作者所表達(dá)情感的體會(huì)與琢磨完成對(duì)自身閱讀理解能力以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)提升。因此，在教材文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感體會(huì)的培養(yǎng)強(qiáng)化，使學(xué)生能夠正確的了解文字的中心思想與表達(dá)情感。

比如在朱自清的《背影》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講述文章中作者所應(yīng)用的描寫手法與陌生詞匯外，還應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感體會(huì)。在此篇文章中，作者應(yīng)用了眾多的細(xì)節(jié)來(lái)描述父親對(duì)孩子的愛，也抒發(fā)了作者對(duì)父親的濃濃思念之情，因此教師可以先要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開反復(fù)性閱讀，自己根據(jù)文章的細(xì)節(jié)描寫感受作者與父親之間的情感，此外教師還可以進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生由文章聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中自己的父親，進(jìn)一步完成對(duì)文章情感的把握。

四、增加學(xué)生課外閱讀量

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)發(fā)揮重要作用的因素就是閱讀語(yǔ)感了，然而語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)與提升，除了學(xué)生的天賦外，最為直接且有效的手段莫過(guò)于增加學(xué)生的閱讀數(shù)量了，由于語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)生“量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變”的過(guò)程。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，部分學(xué)生的閱讀量被局限與教材之中，因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供課外閱讀的途徑，增加學(xué)生的閱讀量。

比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生收集歸納病篩選出最為適合初中階段學(xué)生閱讀的相關(guān)課外閱讀材料。在課外閱讀初步展開時(shí)，教師可以選擇一些容易理解且耗時(shí)較短的文章，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。待學(xué)生逐步養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣后，教師可以增加課外閱讀文章的難度，并為學(xué)生布置一定的閱讀問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師還可以定期舉辦閱讀交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通與經(jīng)驗(yàn)交流，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的提升培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育條件與學(xué)生發(fā)展需求，采取最為恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文方面綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。