（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

隨著我國于1999年開始實行高等教育擴招，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。擴招后第一屆本科生于2003年的7月份畢業(yè)，當(dāng)年春季恰逢非典病毒肆虐，人口流動受制，全國各地區(qū)停止舉行大型畢業(yè)生招聘會，高校畢業(yè)生在這一年開始普遍感覺進入了就業(yè)的寒冬。也是在這一年開始，國家開始逐步重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，國內(nèi)各高校紛紛成立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等形式開展就業(yè)指導(dǎo)工作,目的是指導(dǎo)高校畢業(yè)生對自身的職業(yè)做出正確的選擇，幫助他們順利地完成由學(xué)生的身份到用人單位員工的轉(zhuǎn)變，以便快速適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文分析高校目前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，同時提出一些具有建設(shè)性的對策。

一、當(dāng)前大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作定位不準(zhǔn)確

高校畢業(yè)的就業(yè)觀受高校、用人單位、家庭的影響較大，而這三者往往根據(jù)自身的情況來影響畢業(yè)生的就業(yè)觀，未能結(jié)合大學(xué)生自身的實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效的就業(yè)指導(dǎo)。部分高校受上級教育主管部門公布和考核畢業(yè)生就業(yè)率的影響，在開展就業(yè)指導(dǎo)時偏向引導(dǎo)畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”。有關(guān)媒體曾經(jīng)報道，有個別高校的就業(yè)指導(dǎo)老師在給應(yīng)屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，硬性要求畢業(yè)生在畢業(yè)前一定要簽訂就業(yè)協(xié)議，否則就影響正常畢業(yè)；目前形勢下，用人單位在大學(xué)生就業(yè)市場中處于強勢地位，而畢業(yè)生則處在劣勢地位，“高消費”用人現(xiàn)象普遍，就業(yè)歧視屢禁不止。很多用人單位追求名校和高學(xué)歷，只招“211和985”名校畢業(yè)生、不招“三本”畢業(yè)生，追求高學(xué)歷，適合中技生的工作非招?？粕?、適合?？粕墓ぷ鞣钦斜究粕⑦m合本科生的工作非研究生，出現(xiàn)就業(yè)歧視，如只招“男生”不招“女生”；家庭對畢業(yè)生往往是“望子成龍”和“望女成鳳”，特別是父母在辛辛苦苦供子女讀了十幾年書以后，往往要求子女報考“公務(wù)員”或是事業(yè)單位，尋求一份穩(wěn)定的工作。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)化不夠

一般高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員都是在輔導(dǎo)員隊伍中產(chǎn)生，甚至是輔導(dǎo)員兼職，而這些相關(guān)工作人員未能熟悉掌握開展就業(yè)指導(dǎo)工作所需的全面的學(xué)科知識，未受過專業(yè)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。1996年以前，我國高校畢業(yè)生實行分配制度，至2000年全面停止包分配制度，在包分配制度下，各高校鮮于開展就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作是基于擴招之后，大學(xué)生就業(yè)困難以后產(chǎn)生的新的行業(yè)，高校中缺乏專門的研究或人才培養(yǎng)機構(gòu)，同時也缺乏理論和實踐方面的研究成果。就業(yè)指導(dǎo)工作人員一般由畢業(yè)班輔導(dǎo)員擔(dān)任，主要的目的是管學(xué)生的就業(yè)工作，普遍未經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往以“管”代“指導(dǎo)”進行開展工作。

（三）就業(yè)指導(dǎo)缺乏實踐和訓(xùn)練且手段及方法單一

對高校畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，其中一個重要的途徑就是進行模擬招聘、情景教學(xué)，目前很多高校都未具備相應(yīng)的條件，就業(yè)指導(dǎo)工作停留在理論上，缺少讓學(xué)生進行實踐鍛煉面試能力的平臺。同時，在開展就業(yè)指導(dǎo)過程手段和方法單一，很多高校都是采取傳達上級的文件、召開就業(yè)動員會和形勢報告會等“填鴨式”的方式來開展就業(yè)指導(dǎo)工作，不能夠根據(jù)學(xué)生的個體個性進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就職技能指導(dǎo)。

二、加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策建議

（一）成立就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究機構(gòu)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

高校應(yīng)當(dāng)成立就業(yè)指導(dǎo)課程的教研室，結(jié)合本校的實際情況，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作和理論進行研究，促使就業(yè)指導(dǎo)工作更加科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)和規(guī)范化。同時，要構(gòu)建一支專業(yè)的高素質(zhì)師資隊伍。各高校要為就業(yè)指導(dǎo)工作人員提供專業(yè)培訓(xùn)的條件，要在經(jīng)費上和培訓(xùn)后取得相應(yīng)證書給予相應(yīng)待遇等方面進行大力的支持，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生提供科學(xué)、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）成立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，構(gòu)建全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作體系

要成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為主任，分管就業(yè)工作的校領(lǐng)導(dǎo)為副主任，教務(wù)、學(xué)生、人事、財務(wù)、團委等職能部門負責(zé)人為成員的校級就業(yè)指導(dǎo)委員會，同時在有在校生的二級教學(xué)單位成立以二級教學(xué)單位主要負責(zé)人為組長的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括相關(guān)的教師、班主任、輔導(dǎo)員，以保證就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在有關(guān)職能部門和二級教學(xué)單位積極配合與參與，構(gòu)建學(xué)校、職能部門、二級教學(xué)單位、班級全員覆蓋的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

（三）加強全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃隨著社會環(huán)境、自身認(rèn)知等因素的變化而變化，因此對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)要貫穿大學(xué)生活的始終，融入到日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生個體對職業(yè)生涯進行測評，使其明確自身的職業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)目標(biāo)。然后根據(jù)其個性特點、興趣愛好、特長優(yōu)勢等進行分析職業(yè)發(fā)展的前景，讓學(xué)生在大學(xué)的各階段進行分階段的設(shè)計和自我塑造，不斷調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其畢業(yè)就業(yè)時能夠認(rèn)識自我、客觀評價自我，掌握技巧來規(guī)劃自己職業(yè)方向與目標(biāo)，從而進行合理定位職業(yè)生涯，進而從容自信面對就業(yè)。

（四）加強就業(yè)指導(dǎo)過程的“引進來、走出去”

高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作不能“閉門造車”，要密切聯(lián)系社會和企業(yè)。要通過各種手段，充分利用社會的各種資源，邀請企業(yè)、行業(yè)的專家和領(lǐng)軍人物走進校園，通過就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試等方式為學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。同時，就業(yè)指導(dǎo)工作不能局限于校園，要走出去。高校要積極主動與本校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓學(xué)生在校期間分階段到企業(yè)去實習(xí)，讓企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)和進行必要的就業(yè)指導(dǎo)。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，必須貫穿學(xué)生在校期間的全過程。高校要設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)研究和管理機構(gòu)，要發(fā)動全員重視和參與就業(yè)指導(dǎo)，同時要積極主動利用社會、家庭力量參加就業(yè)指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。