（江西省九江市柴桑區(qū)第一小學，江西 九江 332100 ）

小學生的身心發(fā)展情況與中學生不同，小學生對事物的認知能力弱，對自身的認識不夠清晰，但確是對周圍事物，人等建立起興趣的重要階段，尤其是游戲。自新課標改革以后，小學體育課程就一直秉承著激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生的鍛煉意識，尊重學生個體化差異，讓每一個學生受益。因此，在小學體育課堂教學中，教學方法非常重要。游戲教學作為一種重要的教學方法，廣泛應(yīng)用于課堂教學中，對體育教學有著重要影響。

一、改變教師單一的授課方式，增加游戲趣味性

改變教師傳統(tǒng)的教學方式，增加體育游戲趣味性是教師進行體育教學的基礎(chǔ)。例如，教師可以在教學過程中舉行拔河比賽，獲得第一，二名的有獎品，讓參賽人員團體作戰(zhàn)，將比賽規(guī)則定為三局兩勝，各方男女混合，每組不得超過15人，5名男生，10名女生，由任課老師擔任裁判。其次，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好開展更多的體育游戲，教師可以在可以給學生布置團隊游戲這樣的作業(yè)，或者鼓勵學生在日常生活中多多參與健身活動[1]。改變教師的教學方式，為體育游戲增添趣味性，充分調(diào)動課堂的學習氛圍，讓學生積極融入到課堂教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習體育游戲的熱情，加強體育活動，還可以提高教師的教學水平，讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。

二、提高教師的體育教學素質(zhì)，保障安全防衛(wèi)工作

體育教師不斷提高自身的教學素質(zhì)，做好安全防衛(wèi)工作是開展體育教學的關(guān)鍵。教師在保證游戲安全，加強防護工作的同時，還要做到以下幾點:第一,在上課之前通知學生，體育課要穿運動裝，保證安全，便于運動；第二，在開始運動之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生活動一下筋骨，避免學生在運動過程總出現(xiàn)肌肉拉傷的問題；第三，教師在授課過程中，向?qū)W生講授一些體育游戲的危害，提前告知學生，讓學生保護好自己，增強自我防范意識；第四，教師在教學過程中要高度的關(guān)注學生，學生所進行的危險性動作，教師要及時制止。

三、體育游戲選擇和創(chuàng)編要注意適用性，游戲選擇和創(chuàng)編要有一定的教育意義

由于學生的心理，性格，成長狀況等存在一定的差異，同樣的游戲，有的學生會比較適應(yīng)，對于其他的學生來說就未必合適了。所以教師在進行游戲選擇和編創(chuàng)時要根據(jù)不同階段的學生，不同接受程度，不同的環(huán)境等情況來進行思考[2]。例如，在小學游戲老鷹捉小雞的游戲中，低年級學生非常喜歡這個游戲，對游戲有著很高的熱情，但對于小學高年級學生來說，對這種游戲不感興趣。因此就需要教師根據(jù)學生的心理，性格，利用適用性來選擇和創(chuàng)編游戲。在體育課堂教學中，合理使用體育游戲，將學生的學習熱情激發(fā)出來，發(fā)揮學生的主體作用，保證學生的身心健康，提高學生的身體素質(zhì)，讓學生自覺維護紀律，保證教學任務(wù)順利完成。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境

體育游戲作為一項有組織，有紀律的活動，有許多游戲還根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)了一定的教學情境，有一定的 情節(jié)，主題，學生按照規(guī)則進行游戲，這能夠在游戲中培養(yǎng)學生的勇敢，誠信，守紀，團結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在“沖過火力網(wǎng)”這個活動中需要學生條跳躍，躲閃，起跳等動作來躲避射過來的“炸彈”，并且還要具有掩護同伴順利通過戰(zhàn)區(qū)的不怕犧牲，堅持勇敢的英雄氣概，只有具有教育意義的體育游戲才能完成教學任務(wù)，對于那些沒有教育意義，帶有封建迷信色彩，庸俗，有損學生身心健康的游戲要堅決抵制。教師可以與各個教材內(nèi)容相聯(lián)系，進行游戲創(chuàng)建，在游戲中進行教育。在游戲中教師要注意學生的情緒變化，對于學生存在的問題，要及時解決問題，根據(jù)學生的情況進行情緒調(diào)動，烘托出游戲的歡快氣氛。在游戲過程中，教師要全面關(guān)心學生，尤其是身體素質(zhì)差的學生來說，要讓學生感受到班級的溫暖，感受到集體的力量。教師要公平公正的評定游戲結(jié)果，對獲勝者提出表揚，對失敗者進行鼓勵，爭取下次獲得勝利，讓學生養(yǎng)成一個正確對待輸贏的心理品質(zhì)。

五、因地制宜，體育器材一物多用

體育訓練器材和體育設(shè)施的缺乏是導致體育游戲在體育教學當中所出現(xiàn)的最大的障礙，所以，教師要使用現(xiàn)有的資源，一個物體多次使用，讓學生可以有充分的設(shè)施來加強訓練，使游戲教學能夠順利的開展下去。完善的基礎(chǔ)設(shè)施可以避免體育教學出現(xiàn)單一的局面，使得教學更加的多元化，能夠加強學生的自主性，增強學生在訓練當中的興趣[3]。例如，教師《跨越式跳高》的課上，教師在進行小組練習的時候，由于學校器具有限，跳高器具不能滿足課堂教學需要，這時教師可以采用跳繩來作為橫桿，兩名同學來作為跳高架。這樣，同學們在進行練習時，不僅可以消除對于原有器具的恐懼感，還能夠拉近學生之間的距離，在課堂教學中取得了顯著的效果。激發(fā)學生對體育鍛煉的自主性，促進學生的自主意識，提升學生的自身素質(zhì)，彌補學生對體育訓練的缺失，來保證體育教學的良好穩(wěn)定發(fā)展，促進體育教學的進步，加強學生身體各部門的訓練，提高學生肢體的靈活性使學生在具體項目中取得一定的進步。

結(jié)束語：

綜上所述，在體育課堂教學中，要科學，合理地運用體育游戲，充分調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生學生的學習欲望，促進學生的身心健康，增強學生的集體意識。同時體育游戲教學對學生的學習起著促進作用，是學生向德智體美勞全面發(fā)展的主要推力。