（南昌十四中，江西 南昌 330003）

創(chuàng)新是一個國家和民族前進的動力源泉，也是當(dāng)代社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一個人創(chuàng)新能力的高低，能夠體現(xiàn)出它對自身專業(yè)知識的掌握程度，以及對知識的應(yīng)用熟練度。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師高標(biāo)準(zhǔn)的完成基礎(chǔ)教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識的過程當(dāng)中，對知識應(yīng)用的途徑和方法進行多種嘗試。在這種教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠提升技能熟練度，也能夠利用自身想法對所學(xué)知識進行多元化的嘗試，學(xué)生的自主思維得到強化，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和提升[1]。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要在教學(xué)當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是要讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，是否擁有創(chuàng)新意識不僅與學(xué)生認(rèn)知知識能力高低有關(guān)，還會受到客觀因素的影響，比如學(xué)生的性格、課堂的氣氛等等。教師應(yīng)該在課堂中構(gòu)建一個明主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多自由展現(xiàn)的機會和空間，拉近師生的距離、消除隔閡，讓學(xué)生愿意與教師進行深度的交流，提出自己對于知識的不同見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“windows的基本操作”這一課當(dāng)中，在教學(xué)如何設(shè)置桌面背景的時候，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片作為壁紙，或者讓學(xué)生自己通過圖片編輯和繪畫板等功能，自己設(shè)計一個屬于自身獨一無二的壁紙。又或者在講解文字處理的過程中，對于排版的格式，教師不要做統(tǒng)一要求，讓學(xué)生以自己的審美觀念來設(shè)計排版格式，獨立完成文字處理。在這種教學(xué)中，學(xué)生通過動手和動腦，完成了不一樣的作品，在交流過程中，不同想法的碰撞有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，并且學(xué)生之間可以取長補短、優(yōu)勢互補，并且把之前教師主導(dǎo)的被動受教，變成了以學(xué)生意志為主的主動學(xué)習(xí)，強化學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

所謂的創(chuàng)造性思維，它指的是，學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，能夠利用不同的路徑和新穎的方法去解決問題，他能夠提供新穎而又價值的思維成果。例如在學(xué)習(xí)ppt演示的過程中，教師可以拋棄固定的ppt模板，讓學(xué)生以自己的想法和思維，通過查閱資料自己設(shè)計ppt文稿，然后利用不同的處理軟件制作有個性的多媒體作品。在學(xué)生完成作品后，教師可以在課堂中進行一一賞析，讓學(xué)生之間互相吸取優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新能力的核心的是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是學(xué)生根據(jù)已有的信息，通過不同角度和方向，多元化的考慮問題，尋求唯一答案的不同解。具體來說，就是需要教師在教學(xué)當(dāng)中，利用具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度的考慮問題，不要解決問題的路徑變得單一、唯一。例如在教學(xué)“如何復(fù)制文件和文件夾”這堂課當(dāng)中，教師可以提問學(xué)生“復(fù)制文件的方法有幾種？”，學(xué)生經(jīng)過實際的上機操作和總結(jié)后，得出了不同的做法，學(xué)生在對這些方法進行比對后，得出了最簡單且最有效的方法，通過這個過程，能夠鍛煉學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的推動意義。

三、理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生去大膽運用自己學(xué)到的知識解決實際問題，讓學(xué)生在探索的過程中，敢于標(biāo)新立異。教師可以以學(xué)習(xí)過程中的問題作為討論點，在班級中組織比賽，讓學(xué)生自由的進行辯論、探討，在辯論探討的過程當(dāng)中，交流方法總結(jié)心得，實現(xiàn)問題解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。具體的教學(xué)思路如下：教師提出的問題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題緊密相連，比如如何編輯文稿、處理文字、快速處理圖片等問題，而且要盡可能的對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機有幫助，通過討論后，學(xué)生的理解能夠得到提升，這樣討論的過程不僅能夠鞏固知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，在討論結(jié)束后，教師要對學(xué)生的討論結(jié)進行總結(jié)和修正，讓學(xué)生對討論內(nèi)容能夠?qū)W習(xí)致用，幫助學(xué)生提升能力。

四、給予學(xué)生表現(xiàn)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師一般在課堂上，布置任務(wù)的時候要求比較嚴(yán)苛。例如文字處理教學(xué)中教師對文字的字號、大小、字體、段落，都做出了明確的要求，這樣的教學(xué)下，學(xué)生難以對教學(xué)產(chǎn)生興趣，更多的是像給教師完成任務(wù)的“員工”，學(xué)生體會不到自己動手的樂趣所在。教師可以更換一種途徑達(dá)到同樣的教學(xué)效果，還是以“文字處理”為例子，教師可以組織一個比賽，讓學(xué)生們利用所學(xué)知識，比一比誰處理出來的文章更加的好看、有觀賞性，并且評選出來一個作品，打印成稿，作為今后的示范作品。在這種教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會非常高漲，急于表現(xiàn)自己，思維會變得異?；钴S，并且使出“渾身解數(shù)”。在這種教學(xué)中，學(xué)生的思維能力得到激發(fā)，因為想要證明自己，所以會想要表現(xiàn)出自身的與眾不同，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極的思考，并且給予學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，構(gòu)建一個和諧民主的課堂，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于標(biāo)新立異、大膽嘗試，促進學(xué)生個性化發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。