（廣東省廣州市從化區(qū)聯(lián)星小學，廣東 廣州 510900）

在教學中采用小組協(xié)作的方式是不同于傳統(tǒng)教學的一種更加自主的學習方式，教師通過給學生分組，可以更好的讓學生參與進課堂，提高學習的興趣和積極性。但在目前的小學課堂教育上，小組學習還存在各樣的問題，如：小組凝聚力不夠，教師指導不到位，部分組員處于盲目狀態(tài)等。都值得我們繼續(xù)深入探索，不斷的完善小組學習的教學方法。

一、小組學習模式授課現(xiàn)狀

（一）過于注重形式

小組學習是一種新型的學習模式，能幫助學生提高學習樂趣，更主動的參與課堂。但目前部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，使得小組教學僅僅停留在形式上。如教師分組時，沒有考慮學生的具體情況進行隨機分組，造成在學生討論時會產(chǎn)生“沖突”，不能充分的學習同組人員的優(yōu)點。另外，教師留給學生自由討論的時間過少，導致有的學生剛參與進來，小組討論就結(jié)束了。

（二）缺乏有效管理

由于小學生在自我約束上有所欠缺，導致不能有效的自主學習，而教師更注重的是討論結(jié)果，對討論過程的監(jiān)督也不到位，就會出現(xiàn)課堂混亂，部分學生討論與課題無關(guān)的內(nèi)容，甚至會出現(xiàn)嬉戲打鬧的情況，導致小組學習只是停留在了形式上。

（三）小組分工不均

處在小學階段的學生處事經(jīng)驗有限，不能很好的理解合作學習，此時教師應該進行合理的指導，利用學生的特點和優(yōu)勢幫助學生進入小組分工的角色，促使學生全員參與討論，及時發(fā)現(xiàn)小組中出現(xiàn)的問題，進行合理指導并協(xié)調(diào)好學生之間的關(guān)系。與此同時，在制定學習方案上教師也要為每個小組成員布置好相應的學習任務，提升整個小組的學習質(zhì)量。

二、小組學習模式改進措施

（一）幫助學生進入角色

小組進行討論時，教師可以適當?shù)膮⑴c，合理的引導學生探討課題，可以整體掌握每個學生的具體表現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)每個學生的特點以及對知識點的掌握情況，授課時就可以針對性的進行講解。其次還要觀察每個學生在小組里的適應性，小組合作是一個交流性的學習過程，和獨自學習有著很大的區(qū)別，要求學生既要有獨立思考的能力，又要注重與同組人員互相學習的過程。教師也要尊重小組討論的結(jié)果，與小組共同成長。

（二）有效引導學生協(xié)作

怎么讓學生產(chǎn)生學習興趣，讓學生在課堂上積極思考，是每個教師在教學中的基本要求，在小學生的心里，外界的事物遠遠比枯燥的知識更有吸引力，所以教師可以在小組教學的基礎(chǔ)上引導學生進行情境教學，充分利用現(xiàn)實場景，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能更好的理解書本中的知識。比如在學多邊形的面積計算時，就可以利用現(xiàn)實中的場景進行教學，像學校的多邊形操場，就可以讓小組成員把它分成長方形，正方形和圓形等形狀，最后小組合作加在一起算總面積。

（三）注意課堂教學節(jié)奏

數(shù)學課堂主要分三大部分，一是概念，二是探索，三是拓展。所以在實際的授課中，教師要注意把握整體的效果，不能對某一個部分進行探討，而要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，讓小組學習變得更加豐富有趣。課堂學習需要學生進行獨立的思考，教師要做到適時的引導，提高學生在課堂上進行自主學習的效率。如在學習多邊形時，要給學生足夠的談論時間，讓學生充分的嘗試各種方法，最后找到最適合自己的解題方法。在時間充足的情況下，教師可以引導學生進行更豐富的思考，如在學習計算方法的時候，遇到除不盡的數(shù)應該怎么處理？還可以用什么方式來表達結(jié)果？讓學生自由討論分享，在得出正確結(jié)果的同時也可以加深對知識點的印象，讓數(shù)學課堂充滿趣味性。

(四)適時鼓勵合理評價

教師的評價與認可對學生的成長有著不同的意義，數(shù)學本就是一個枯燥難懂的學科，而小組學習卻給數(shù)學的課堂賦予了不一樣的色彩，教師更應該完善對應的獎勵機制，對成績優(yōu)異的小組和個人進行鼓勵，來提高學生整體的學習積極性，進而為學生灌輸與小組合作學習進步的思想。教師要分析每個學生的性格特點，如性格內(nèi)向的同學積極回答問題時要給予適當?shù)墓膭?，也要鼓勵基礎(chǔ)好的同學幫助基礎(chǔ)差的同學，使整個小組一同進步，幫助同學們建立互助自信的學習習慣。

三、小組學習模式注意問題

小組教學是一種新型的教學模式，讓教學課堂變得更加的豐富。教師也應該擺脫應試教育的影子，不能一味的生搬硬套，更不能為了完成學校的教學任務而把小組教學當作一種形式。而是應該適應這種新模式，將教師是課堂的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生是課堂的中心，讓學生在課堂上更充分的交流思考，體會通過自主學習獲得知識的成就感。

教師要明確自己在小組模式課堂上的定位，學生有疑惑時，教師是領(lǐng)路人，學生討論有爭議時，教師就是裁判，學生討論結(jié)束后，教師就是評價者。教師通過不斷的轉(zhuǎn)變自己的定位，能更好的掌握課堂的進度，促進學生不斷的進步。

結(jié)束語

小學數(shù)學采用小組合作學習的模式進行教學，真正的尊重了小學生的身心發(fā)展。在小組學習的過程中，學生們收獲的不僅僅是知識，更是學習的樂趣，有利于培養(yǎng)學生互幫互助，探索前進的求知意識。然而任何一個新的教學方法的形成都是經(jīng)過不斷的實踐積累，這就需要廣大教師們堅持探索，為小學課堂注入源源不斷的活力。