（重慶市合川區(qū)南屏中學(xué)，重慶 401520）

一、初中校園欺凌出現(xiàn)的學(xué)校原因

（一）思想道德教育不到位

目前，我國初中教育受應(yīng)試教學(xué)思想與模式影響較深，不少初中學(xué)校都專注于學(xué)生的各科成績提升，對思想道德培養(yǎng)多有忽視，導(dǎo)致明示在課程標(biāo)準(zhǔn)上的個人品質(zhì)教育，或嚴(yán)重不足，或有失偏頗，繼而造成初中生未能接受到良好的人生觀、價值觀培養(yǎng)及消極情緒紓解。思想教育不到位主要會產(chǎn)生兩方面的后果：一方面，學(xué)生內(nèi)部存在著“學(xué)習(xí)成績好，即一切都好”的錯誤思想，有些成績優(yōu)異的學(xué)生還會成為班里的“特殊優(yōu)待者”或“權(quán)威”，長此以往，一些成績差的學(xué)生可能就會受到來自其他學(xué)生或教師的精神欺凌，甚至是行為欺凌；另一方面，初中思想道德教育課程被壓縮，學(xué)生用以對抗不良誘惑、消極情緒、錯誤觀念的理論或技能嚴(yán)重不足，任其發(fā)展下去則一定會使學(xué)生與正確的發(fā)展道路背向而馳，成為校園欺凌的施暴者。

（二）懲罰機制有效性不足

校園欺凌事件無論大小，對于被欺凌者及其他相關(guān)學(xué)生的心理影響都是不可磨滅的，因此通常情況下，欺凌者都應(yīng)受到具有現(xiàn)實意義的懲罰，而不可草草了之。初中學(xué)校中，若有校園欺凌事件發(fā)生，教師通常都是以口頭教育、書寫保證書或檢討書、全校通報等不嚴(yán)重的方式予以解決，而對欺凌背后的原因不予深挖，且在處理后，不持續(xù)性關(guān)注事件的后續(xù)發(fā)展，從而造成二次欺凌的出現(xiàn)與潛在欺凌者的大膽妄為。

（三）學(xué)校與教師警覺性不強

校園欺凌不僅僅指行為侵害，如毆打、性侵、管制等，還包括言語、態(tài)度上的侵害，如孤立、言語侮辱、造謠等。經(jīng)實際調(diào)查與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的前一種欺凌較易被學(xué)校與教師發(fā)覺，進(jìn)而采取一定措施，但是較輕微的前一種欺凌及后一種欺凌，往往難以被察覺，甚至被欺凌者已經(jīng)被逼至幾近瘋狂的程度，學(xué)校與教師也不明原委，直至嚴(yán)重、現(xiàn)實的校園事故發(fā)生，才意識到事情的嚴(yán)重性，這主要是學(xué)校與教師對校園欺凌性的警覺性不強導(dǎo)致的。

（四）師生溝通不及時、不深入

初中生正處于性格敏感多變的青春叛逆期，有時并不愿意與教師進(jìn)行溝通，而教師也由于工作繁忙、溝通技巧不足等，不能與學(xué)生之間進(jìn)行及時、深入的交流，這就使得學(xué)生與教師之間的雙向反饋難以良好實現(xiàn)，學(xué)生不能將自己所思、所想及所知道的其他狀況完全地告知教師，教師也不能深入了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)有校園欺凌存在時，旁觀學(xué)生不敢或不能讓教師知曉，被欺凌者也只能不作一言、忍氣吞聲。

二、初中校園欺凌的學(xué)校干預(yù)對策

（一）加強思想品德教育

學(xué)生成長的每一階段都應(yīng)將德育作為教學(xué)工作的重要方面，上至本科碩士，下至小學(xué)幼兒園，所有教育者都應(yīng)當(dāng)對德育引起足夠重視。以初中階段而言，學(xué)?？梢詮囊韵氯c加強學(xué)生的思想品德教育，具體為：

1.不可壓縮思想品德教育的時間。新課程改革下，初中德育課程設(shè)置與開展實踐都已經(jīng)做出相對確定的規(guī)定，學(xué)校與教師要正常開展德育課程，不可再像以前一樣，將德育課調(diào)整為其他性質(zhì)的課程。

2.加強思想品德教育有關(guān)課程的考核。盡管政治已成為中考的一大科目，但在初一、初二階段，有些學(xué)校與教師對該課程的考核不重視，使考核不具有實質(zhì)性。初中學(xué)校與教師要加強德育考核，及時、有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.積極開展德育實踐性活動。為加強思想品德教育效果，教師要采用實踐與理論并行的教學(xué)模式，在與學(xué)校、其他班級、社會組織等做好溝通與交接的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參加多樣化的活動。

（二）建立完善的懲罰機制

初中學(xué)校要建立一套切實可行的校園欺凌懲罰機制，并通過開展內(nèi)容性十足的校規(guī)、校訓(xùn)宣教會，讓學(xué)生明白面對校園欺凌的正確做法及施以欺凌的嚴(yán)重性后果，增強懲罰機制的威懾力，從而將校園欺凌消滅于萌芽之中。若在校園懲罰機制應(yīng)用后，欺凌者仍舊屢教不改，則學(xué)校與教師就可聯(lián)系家長，一同教育與管理，若發(fā)生極嚴(yán)重的后果，上升至違反法律法規(guī)的層面，學(xué)校還要配合公安部門，做好情況調(diào)查與后續(xù)觀察。

（三）提升教師的教學(xué)工作素養(yǎng)

教師是最容易發(fā)覺校園欺凌的重要人員，為有效發(fā)現(xiàn)與處理校園欺凌，創(chuàng)建良好的師生溝通反饋模式，學(xué)校要在教師能力培養(yǎng)上下足功夫，積極開展對應(yīng)的培訓(xùn)活動，增強教師對于校園欺凌的敏銳性，培養(yǎng)教師的責(zé)任心與師德修養(yǎng)，提升教師的溝通技巧與教學(xué)水平。教師要自主、自動地參加學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)，不厭其煩地與學(xué)生進(jìn)行深度溝通，并通過學(xué)歷提升、考取有關(guān)證書、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，不斷提升自身整體的教學(xué)工作素養(yǎng)。

結(jié)束語

為防止更多惡性校園事件的發(fā)生，初中學(xué)校要在明確相關(guān)原因的基礎(chǔ)上，采取思想品德教育加強、懲罰機制完善、教師教學(xué)工作素養(yǎng)提升等措施，有效肅清校園欺凌，從而促使初中生形成正確人生觀、價值觀，具備優(yōu)秀個人品質(zhì)，健康快樂地渡過初中三年。