（西安市慶華中學，陜西 西安 710000）

初中地理知識具有較強的綜合性，涉及內(nèi)容上到天文，下到土地、海洋，且知識點相對分散，具有一定的抽象性與復雜性。因此，為了響應(yīng)現(xiàn)代教育對于素質(zhì)教育的號召，初中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化初中地理教學方式，提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、如何在初中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

（一）情境教學法

為了培養(yǎng)初中生可持續(xù)發(fā)展的地理素養(yǎng)，教師應(yīng)巧妙利用各種教學媒介，建立地理知識與其他學科知識的橫向聯(lián)系，合理安排教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動的地理教學情境，循序漸進的開展地理教學活動，切勿一股腦的灌輸?shù)乩碇R，以從中培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)。例如，在講解“區(qū)域地理風貌”知識點時，教師可以借助詩歌展示我國不同地區(qū)的風貌特點。如在講解黑龍江長白山的地理風貌時，就可以引用詩句“千里冰封，萬里雪飄”。將詩歌與自然環(huán)境相結(jié)合的初中地理教學方式，能夠激發(fā)學生對于地理知識的探究欲，在潤物細無聲中形成地理素養(yǎng)。

（二）走進自然，體驗生活

初中學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要讓學生盡可能多的走進自然，走向生活。因為地理知識與我們的生活體驗是息息相關(guān)的，僅通過地圖或者地球儀展示，學生難以從中真正掌握不同區(qū)域的地理環(huán)境特征。因此，教師可以引導學生多與自然接觸，提升對相關(guān)地理知識的認知。例如，在學習“天氣與氣候”的相關(guān)知識時，教師就可以帶領(lǐng)學生在校園中實時測量與觀察校園內(nèi)的溫度，并記錄最高溫度與最低溫度，計算溫差，讓學生認識到地理知識與我們的生活是密切相連的。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展地理教學

地理知識森羅萬象，不同地理區(qū)域都有其獨特的自然風貌與人文景觀。為了讓學生深刻領(lǐng)略多地區(qū)的地理風貌，教師就可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合初中地理教學內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備進行地理知識的展示，如此不僅能夠豐富地理課堂教學內(nèi)容與形式，同時讓學生深化對地理知識的感悟，有利于初中學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在講解海洋相關(guān)知識點時，教師就可通過3D圖片或者動畫展示海洋的變遷過程，通過直觀展示有效的調(diào)動學生對于地理學習的積極性。

二、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的大旗下，初中地理教學可通過情境教學法、生活體驗法、借助信息技術(shù)等方式，實現(xiàn)初中學生地理核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，使初中學生能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的具體發(fā)展需求，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。