（滑縣職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 安陽 456400）

信息技術(shù)在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學中的作用，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》明確提出：提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。2012年2月，教育部發(fā)布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《小學教師專業(yè)標準（試行）》、《中學教師專業(yè)標準（試行）》?！督處煂I(yè)標準》明確提出需要中小學教師具備將基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透用于教學實施的專業(yè)能力。

教育信息化是推動教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，要求教師具有在教學中主動、有效應用信息技術(shù)的意識、掌握基本的教育信息技術(shù)應用技能，具備在學科教學中深入應用信息技術(shù)達成教學效果最優(yōu)化的能力，并最終促進自身的專業(yè)化成長。

信息技術(shù)可以作用于教學中的不同要素：可以用于支持學生的“學”，可以用于支持教師的“教”，可以用于支持教學中的教學內(nèi)容與拓展資源的建設，可以提供教學媒體支持教學信息的傳輸與呈現(xiàn)，可以提供交流媒體支持師生互動環(huán)節(jié)等。

信息技術(shù)可以作用于教學中的不同環(huán)節(jié)：信息技術(shù)可以用來構(gòu)成一個全面的信息化教育環(huán)境，也可以用于支持實際教學過程中的某一個環(huán)節(jié)（比如用在教學中的演示環(huán)節(jié)，用在教學中的學生合作學習環(huán)節(jié)等），還可以用于支持與教學相關的準備環(huán)節(jié)（比如利用信息技術(shù)收集、開發(fā)信息化教學信息資源）。

信息技術(shù)在教育教學中可以扮演不同的角色：信息技術(shù)可以扮演教師的備課幫手、教學助手；可以扮演學生的學習伙伴、學習工具；可以扮演教與學效果的評價者；可以是教與學的資源提供者（資源庫）。

教學中涉及的信息技術(shù)按其應用方式的不同，可以有不同的分類：信息獲取類技術(shù)（比如搜索引擎工具）、信息處理類技術(shù)（比如實現(xiàn)信息多樣化表征的多媒體技術(shù)），信息傳輸類技術(shù)（比如信息廣播、組播、點播工具），信息共享類技術(shù)（比如在線交流與協(xié)同工作平臺），信息評價類技術(shù)媒體（比如學習監(jiān)控與評價系統(tǒng)）等。

在我們的社會，有學習障礙的學生可能遠沒有我們想象的那么多，倒是有障礙的教學環(huán)境之多遠遠超出了我們的想象：

（1）豐富教學內(nèi)容的表達（主體突出、大/小、繁/簡、抽象/形象、交互性與一致性）。

（2）創(chuàng)建信息化教學情境（感覺剝奪實驗與感知實驗的啟示）。

（3）支持教與學活動的過程（學習的社會化特點）。

信息技術(shù)可以作用于不同的教學要素、不同的教學環(huán)節(jié)，不但豐富教學內(nèi)容的表達與傳遞，而且可以創(chuàng)建多維的信息化環(huán)境，支持學生與學習內(nèi)容之間的互動、師生互動與生生互動，促進教與學方式的變革，有利于高效教學的實現(xiàn)。

信息技術(shù)合理選用的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）具體的教學目標：主要根據(jù)某一具體的教學過程，針對具體的教學目標分析信息技術(shù)用于當前教學過程要解決什么問題，比如是用于情景導入，還是細化展現(xiàn)細節(jié)，還是用于教學評價？是用于支持學生的學習活動，還是支持教師教的活動？

（2）教學內(nèi)容表達與傳遞的需求主要分析教學中涉及的知識內(nèi)容適合何種技術(shù)來呈現(xiàn)、傳輸，考查選擇的信息技術(shù)支持信息表征的全面性、信息表征的準確性、信息傳輸?shù)募皶r性與信息應用的交互性方面的功能。

（3）師生特征與技能水平主要分析學習者/教師偏好何種信息技術(shù)？學習者/教師與他人的交互特點？學習者/教師具有何種信息技術(shù)使用技能水平？

（4）信息技術(shù)本身的功能與特征分析l包括分析信息技術(shù)本身的呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、可控性，分析信息技術(shù)之間的兼容性，分析信息技術(shù)的安全性與可靠性，分析信息技術(shù)本身可以用于建立何種多媒體學習環(huán)境等。

優(yōu)化信息技術(shù)的教學應用主要表現(xiàn)在，避免信息技術(shù)教學應用的常見誤區(qū)，重視理論的指導與支持，靈活新穎地利用信息技術(shù)?！叭绻處煵涣私馊绾胃佑行У剡\用技術(shù)，所有與教育有關的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。

總之，信息技術(shù)是一種適應飛躍式發(fā)展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結(jié)合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統(tǒng)教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術(shù)在教學過程中將發(fā)揮越來越大的作用。