（江西省鷹潭市田家炳中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提升認(rèn)知的過程。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。因此，對于高中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該對以往的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，通過多種方式來吸引學(xué)生積極參與課堂，從而有效的提升課堂教學(xué)的效率。

一、增強(qiáng)課堂的趣味性

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠真正提高學(xué)生的課堂參與度。首先，教師可以讓學(xué)生做每日匯報(bào)。為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍，教師可以在每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生做匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生輪流一天。學(xué)生可以講故事、講笑話也可以分享自己的經(jīng)歷等。這樣的活動不僅能夠?qū)W(xué)生參與課堂的熱情充分的調(diào)動起來，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[1]。其次，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。高中英語教材中的內(nèi)容對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來降低學(xué)生的理解難度。教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過圖文結(jié)合的方式來為學(xué)生展示抽象的內(nèi)容，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課文所描述的情境中。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會更好的理解文章的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“The Million Pound Bank Note”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

隨著新課改的開展，要求教師在教學(xué)中要將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。因此，為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決新知。在學(xué)習(xí)新課之前，教師應(yīng)該為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，將自己不會的地方記錄下來[2]。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，讓其他學(xué)生幫助其解答。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠增加課堂教學(xué)的互動性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握總結(jié)和歸納的方法。在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。比如，在講解“虛擬語氣”這個(gè)語法點(diǎn)的時(shí)候，教師不要直接講解，而是讓學(xué)生自主完成例題和練習(xí)題，然后同學(xué)之間互相校對答案。在學(xué)生交流和討論的過程中，他們能夠深化對這個(gè)知識點(diǎn)的理解。最后，教師要對為學(xué)生提供參與的機(jī)會。由于每個(gè)學(xué)生都存在著一定的個(gè)體差異性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在設(shè)計(jì)課堂提問的問題時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)帶有層次性的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問題的過程中獲得成就感。教師還可以讓學(xué)生做課堂上的“小老師”，讓學(xué)生利用手上的資料和已經(jīng)掌握的知識來為其他學(xué)生講解知識。在學(xué)生完成講解之后，教師要為學(xué)生做補(bǔ)充，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并且解答學(xué)生的疑惑。通過這樣的方式，學(xué)生能夠充分的體會到自己在課堂上的主體地位，參與課堂的熱情會更加高漲。

三、建立合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)是一種互幫互助的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好、性和特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在交流與合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，最終達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要建立具有合理性的激勵(lì)機(jī)制，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行[3]。在各個(gè)小組中都要選出一名小組長，發(fā)現(xiàn)組員在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并且提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。每天早上都可以抽出一定的時(shí)間，由小組長對整個(gè)小組成員前一天的學(xué)習(xí)情況作出點(diǎn)評，做的好的地方要提出表揚(yáng)，做的差的地方要進(jìn)行批評。教師也要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，將教師評價(jià)、學(xué)生自評和小組互評結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的認(rèn)知自己在學(xué)習(xí)過程中的長處和不足。教師尤其是要對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感和滿足感，產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)英語的動力。

結(jié)論：總而言之，在高中英語教學(xué)中，如何提升學(xué)生的課堂參與度是一個(gè)值得思考的問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對以往的教學(xué)觀念做出改變，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并且建立合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高高中英語的教學(xué)效率。