（武岡市第十中學(xué)，湖北 武岡 422400）

當(dāng)孩子們走進學(xué)校校園時，教育就成為了影響他們一生發(fā)展的重要內(nèi)容，他們在教育之中所感受到的或是快樂，或是痛苦；或是進取，或是逃避；或是創(chuàng)造，或是束縛；這都取決于教師所展現(xiàn)的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)。在28年的執(zhí)教歲月中，我早已認識到了賞識教育對孩子成長的重要意義，它不僅能夠讓聽話的孩子學(xué)會獨立思考，還能讓膽小的孩子變得勇敢，甚至可以讓優(yōu)秀的孩子學(xué)會面對失敗。因此，教師要想收獲更好的教學(xué)成果，就必須要學(xué)會尊重和賞識學(xué)生，通過心與心之間的交流，讓學(xué)生自信、陽光、積極、健康，從而成為具備核心素養(yǎng)的品格完善的好孩子。

一、在賞識中理解孩子

賞識教育的核心在于愛，是用教師的愛換學(xué)生的愛，在愛與愛的交流之間，所形成的人際關(guān)系與生命聯(lián)結(jié)，就成為了師生之間突破障礙的紐帶，教師能夠從心底理解并尊重學(xué)生，而學(xué)生也能真正信任并遵從教師。，每一個孩子都是單純的，但正因為其純粹，更容易受到沾染，而賞識教育不僅僅是走進學(xué)生心底的通道，更是為學(xué)生建立安全保障的機制。

那是2017年冬天，我教的初三班的一個學(xué)生，當(dāng)時我聽他班主任介紹，某某是不可救藥的，讓我上化學(xué)課不用去管他，因為化學(xué)是初三才新開設(shè)的一門課，我習(xí)慣不放棄任何一位學(xué)生，總認為每一個學(xué)生基礎(chǔ)都是一樣的，對于化學(xué)學(xué)科來說，都是可以學(xué)好的，就在一次實驗課上，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)動手能力很不錯，同時反應(yīng)迅速，操作得當(dāng)，這樣的行為打破了我對他的固有印象，于是我就此事在班上表揚了他，后來每一節(jié)化學(xué)課我都留意他的表現(xiàn)，只要有一丁點閃光點，就大力贊賞他。后來，我發(fā)現(xiàn)他的化學(xué)成績一次比一次進步，初三畢業(yè)會考竟然考了85分的好成績。再說就是上一屆，1607K是我校初三年級重組的班級，每個班都來了七、八個，甚至十幾個同學(xué)，特別是從有些班出來的學(xué)生，幾乎是一些不想讀書的，甚至是思想也大有問題的，也許就是大家所說的“雙差生”吧，我也是提心吊膽去擔(dān)任這個班班主任的，剛走進教室，眼前的景象就讓我心生退卻之意，一個個懶洋洋的樣子，確實不象初三的學(xué)生，再仔細一看，還有幾個染了發(fā)的，特別是有兩個男生不僅染了發(fā)，還吊了一只耳環(huán)，記得當(dāng)時我的心都快炸了，但我還是強忍心中的怒火，不停的提醒自己：不能失態(tài)，今天是第一次與同學(xué)們見面，我靜靜的站在講臺上，足足五分鐘，沒說一句話，只用眼睛看著同學(xué)們，過了很久，我發(fā)現(xiàn)趴在桌子上的學(xué)生，慢慢地背挺直了，架著二朗腿的腳也收到桌子底下去了，同學(xué)們的目光也似乎都往講臺上看了，我知道時機來了，我還是利用賞識教育，先給他們鼓氣：“天生我材必有用；寸有所短，尺有所長”，再講述以前的一些成績不太好的學(xué)生，畢業(yè)長大后怎么怎么有出息，雖然沒有考上大學(xué)，但是為人處世很能干，待人很有禮貌，做事也很認真，等等，因為這么多年我一向不排斥差生，在我心里沒有差生，只承認能力有大小，興趣有差異，讓他們漸漸找到自信，慢慢地再和他們探討，同學(xué)們該做個怎樣的人，該做個怎樣的中學(xué)生，過了幾天，我發(fā)現(xiàn)那幾位學(xué)生的頭發(fā)都變正常了，耳環(huán)也摘了，上課玩手機的也少了，慢慢地，好多學(xué)生也敢來我辦公室倒開水、聊天了。林敏老師說，某某上學(xué)期在她班上的時候都快抑郁了，現(xiàn)在看樣子是快復(fù)活了。我也不知道到底是件好事還是壞事，但我只覺得我要更加小心對待這樣的學(xué)生。每天放學(xué)我都會表揚這些問題學(xué)生，眼睛只盯著她們的閃光點。真是功夫不負有心人，通過一個學(xué)期的努力付出，同學(xué)們是越來越進步，而且成績的進步十分鮮明，與我的關(guān)系也越來越融洽。我也慢慢地覺得好像沒有想像中的那么苦，天天跟他們在一起還很開心。在2019年的初三畢業(yè)會考中，竟然有一位同學(xué)考了835.5分的好成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么都想不到，我班還有六位同學(xué)考取了十中的高中，真是有付出就有回報，為此本人也在2018年至2019年教師節(jié)表彰中榮獲“武岡市優(yōu)秀教師”的光榮稱號。

從這兩個事例中，我發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子是自甘落后的，他們只是缺少一個合適的引路人，只要讓他們找到自己的閃光點，從而激發(fā)他們的積極心理，就能夠化被動為主動，讓他們走向進步無止盡的道路。

二、在賞識中要承認差異，允許失敗

賞識教育并不等同于鼓勵教育，教師必須要遵從“承認差異，允許失敗”的原則，如果對優(yōu)秀學(xué)生的錯誤不及時批評制止，很可能就會引發(fā)嚴重的后果。

我曾碰到過一位在班上名列前茅的學(xué)生，各科成績都比較好，老師們也很欣賞他，就因一次上課出了點狀況，我批評了他幾句，他就心里不服，上課開始消極對抗，不聽課，作業(yè)也是應(yīng)付了事，幸好被我及時發(fā)現(xiàn)，找他談話，又讓班主任找他談心，才挽回了惡劇。

這件事讓我深有感觸，這名學(xué)生明明成績很好，但是心理卻沒有承受批評與錯誤的勇氣，甚至心態(tài)上呈現(xiàn)出不良狀態(tài)。因此，賞識教育必須要杜絕驕縱，同時也要講究批評的方式，讓學(xué)生正確對待自己，消除虛榮心，具備良好的心理素質(zhì)。

因此，在賞識教育的開展過程中，教室一定要擁有靈活的角度與機動性，以理智把握方法，用智慧解決問題，從而讓學(xué)生能夠健康發(fā)展，及時改正錯誤，并且善于發(fā)揮優(yōu)勢。

總之，教師要學(xué)會欣賞每一個孩子的成長，以客觀的角度對待他們出現(xiàn)的問題，并通過良好的方式進行解決，從而為學(xué)生樹立正確的三觀，讓孩子在賞識教育中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會獨立，學(xué)會生活。