（新疆和田地區(qū)于田縣CEC 希望學校，新疆 和田 848400）

學生自主學習能力的培養(yǎng)，是當代較為流行的教育方式。它要求教師改變傳統(tǒng)的教學理念，緊跟時代步伐，為學生創(chuàng)建更具特色的教育課堂。同時，還要改變教師的主體位置，作為教育實踐者，幫助學生構(gòu)建積極主動的學習意識，在課堂中用于發(fā)言、表達自我，找到屬于適用于自身的教育方法，讓學生跟隨自己的主觀能動性去探究知識，去感受語文的魅力，成為學習的主人。

一、當前小學語文教學存在的問題

就當前的小學語文教育來說，確實存在一定的問題。特別是學生年紀較小，其學習能力與思維能力還處于發(fā)展階段，極為受外界影響。若在學生思維發(fā)展階段，以傳統(tǒng)的思維方式進行教育，教師在課堂上講解，學生在座位上記憶，課堂會變變得十分單一枯燥，長此以往學生對于語文知識教學產(chǎn)生厭煩情緒。學生處于被動的學習狀態(tài)，沒有獨立思考與學習的空間，這對于學生來說是極為不利的。而這類教學方式，也不會刺激學生任何的學習情緒，及無法調(diào)動學生的積極自主性，有加大了教育的難度，無法提升教學效果的。

二、小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學習環(huán)境

學習興趣永遠是指引學習的良方，所以教師要根據(jù)學生的特點，利用不同的教學方法激發(fā)學生的好學的心理，這才能為學生營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，促進師生雙方的互動，使教學質(zhì)量得到提升。

例如，在學習“買”和“賣”字的寫法時，很多學生容易混淆兩個字，教師可以為學生營造一個輕松地學習情景，創(chuàng)設(shè)問題，問學生“為什么想買東西？”通過學生的回答，老師幫助學生進行總結(jié)“因為生活中缺少這樣東西，所以要買，因為東西多出來所以就要賣”。所以“賣”字比“買”字多了一個“十”，通過這樣的教學方式，快速幫助學生掌握兩字的區(qū)別，能激發(fā)學生識字的積極性。

（二）開展趣味游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性

趣味教學內(nèi)容的開展，可以激發(fā)學生的好奇心理，促進學生積極走入課堂教學之中。特別是低年級的學生，課堂經(jīng)常出現(xiàn)走神的事情，教師可以利用趣味教學的方式，幫助學生集中課堂注意力，認真聽從教師的講解，繼而快速進入思考狀態(tài)。這樣才會提升學習興趣，對教師講述的內(nèi)容保持更多關(guān)注，提升課堂教學質(zhì)量。

例如：復習字詞時，可以用猜字謎的游戲，學生可以通過自身的對所學字詞的了解，在通過生活經(jīng)驗，鞏固已學知識。還可以利用成語接龍的方式，鞏固知識時，更鍛煉學生的反應(yīng)能力，通過游戲的方式，使學生身心得到釋放，能夠在輕松地愉快的環(huán)境中，發(fā)散自己的思維能力，促進自主學習能的提升。

（三）豐富教學手段，積極創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學語文教學過程中，教師要為學生營造一個良好的教學環(huán)境，結(jié)合實地情況，豐富的教學方法，調(diào)動學生學習的興趣，發(fā)揮其主體作用，提升審美觀念。特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)的盛行，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學生收集教學資源，運用多樣方式推廣和踐行詩歌內(nèi)容，如：利用網(wǎng)絡(luò)資源，深化詩歌意境，在教學之中將內(nèi)容資源與技術(shù)手段相結(jié)合，不斷深化詩歌的審美教育。

例如：學習《詠鵝》這節(jié)課程中，教師可以搜集簡筆畫、思維動畫等與鵝有關(guān)的內(nèi)容，在課前為學生進行循環(huán)播放，讓學生頭腦中，記憶主鵝的動作、鵝形態(tài)，這樣在回想該內(nèi)容時，頭腦中就會自動出現(xiàn)動態(tài)畫面，方便學生背誦記憶這首詩。通過這種教學方式，降低學生的學習難度，更便于學生理解與記憶。而學生也會提升學習語文的自信心，繼而提升自主學習能力。

（四）合理開展課外交流活動

在教學過程中，教師可以依靠不同的課外活動豐富學生的自主能力的培育工作，讓學生在感受語文魅力的同時，通過課外活動拓展學生的知識面，激發(fā)學生積極思考的好習慣。同時，還可以將課外活動與我國悠久的文化歷史相結(jié)合，尤其是中華民族五千年的文化傳承，不僅有豐饒的物質(zhì)文化、還有飲食文化、服飾文化等等內(nèi)容，教師可以根據(jù)當代學生的特點，對其好奇的個性進行不同課外活動的設(shè)定，通過這樣的方式，為學生積累文化底蘊，培養(yǎng)學生在活動中自動吸收取語文相關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，也為學生對教材內(nèi)容的學習起到輔助作用。

如：教師利用“端午節(jié)”作為課外活動的切入點，先讓學生根據(jù)自己的想象，把端午節(jié)的來由講述出來，教師可以根據(jù)學生的突發(fā)奇想進行綜合的點評與總結(jié)，最終為學生講述端午節(jié)的由來。教師還應(yīng)與時俱進，從當前人們過“端午”節(jié)的行為出發(fā)，為學生引申端午節(jié)的文化內(nèi)涵，讓學生為什么端午節(jié)，又叫“粽子節(jié)”，不同地方過端午的習俗也不盡相同。幫助學生豐厚的民間文化養(yǎng)料。通過課外活動的積累，獲得更多的語文知識，使學生潛移默的改變自身的文化底蘊，靈魂得到升華。

結(jié)語：

在小學教育過程中，教育應(yīng)積極倡導對學生自主能力的培養(yǎng)工作，用于探索新的教育方式，是學生在教師的帶領(lǐng)下，熱愛學習，熱愛語文，對學習建立更高的興趣，指引自己更加主動的進行獨立思考與創(chuàng)新，這樣才能提升學生的語文知識積累。與此同時，教師也可以立足學生的實際學習情況，對自身的教育進行優(yōu)化與整合，以培養(yǎng)學生自主能力為終極目標，為學生構(gòu)建一個更加有趣、有意義、有靈魂的語文教育教學體系，解決當前教學中存在的問題，提升教育能力與教學質(zhì)量，為我國的教育工作，貢獻自己的綿薄之力。