（河北省廊坊市固安縣東灣鄉(xiāng)大辛莊明德小學(xué)，河北 廊坊 065500）

探究能力是當(dāng)前社會所注重的一項重要能力，也是標(biāo)榜人才的重要指標(biāo)，需要小學(xué)教師注重科學(xué)教學(xué)，著重培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，使得科學(xué)本質(zhì)深入人心，使得小學(xué)生在科學(xué)知識的熏陶下更好的提升探究能力，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師要有針對性和側(cè)重點的展開教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際，制定合理、有效教學(xué)策略，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的目的。

一、鼓勵學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師要鼓勵小學(xué)生自主進行探究，不斷給予學(xué)生自信心，使得小學(xué)生可以充滿自信去探究，使得小學(xué)生可以培養(yǎng)“我行，我可以”的意識形態(tài)，為進一步提升小學(xué)生自主探究能力打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還要圍繞教材，制定圍繞教材內(nèi)容的有趣探究課題，如頭發(fā)的承重力和彈力、洗衣液與洗衣粉的區(qū)別、食物蘊涵多少能量等等，幫助小學(xué)生培養(yǎng)探究興趣，在興趣的驅(qū)使下，更能激發(fā)學(xué)生探究欲望，也更能激發(fā)學(xué)生自主探究能力。另外，組織一系列與學(xué)生緊密相關(guān)的課后探究活動，可以有效帶動學(xué)生行動力，可以幫助學(xué)生更好貼近生活、貼近科學(xué)，使得學(xué)生在無形中就培養(yǎng)了探究興趣與探究能力。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生在探究活動中尋找科學(xué)真相

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就需要教師放手，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，解放學(xué)生思維，切實發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生展開自我發(fā)現(xiàn)、自我思考和自我解決問題，切實發(fā)揮學(xué)生聰明才智，切實展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁姿態(tài)，使得學(xué)生也能更為清楚認知在學(xué)習(xí)中的位置，將探究學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱娜蝿?wù)，而非教師的任務(wù)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞教材內(nèi)容制定特別問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)思路、找到答案，使得小學(xué)生在動手操作下、仔細觀察下、搜索資料下完成整套探究過程，探究出正確答案，出色完成教師交代任務(wù)。教師要在科學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽動手、大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生接近真相、發(fā)現(xiàn)真相。

教師設(shè)定的問題可以是天氣有什么樣的，天氣都有什么特點，小學(xué)生們都喜歡什么天氣，為什么；還可以問小學(xué)生蔬菜有什么顏色的，蔬菜有什么味道的，各個季節(jié)生長哪些蔬菜；還有潑在地上的水都去哪里了等等問題，激發(fā)小學(xué)生探究興趣，打開小學(xué)生探究思路，使得小學(xué)生更好適應(yīng)這種思考模式和探究過程。

此外，教師組織的活動最好具備貼近生活、好取材的特點，有利于活動順利展開，使得小學(xué)生認知科學(xué)知識就在身邊的道理，培養(yǎng)小學(xué)生愛生活、愛科學(xué)態(tài)度，也有利于小學(xué)生勤動腦、勤動手解決簡單困難，進而增強小學(xué)生探究自信心，使得小學(xué)生在享受成功的喜悅中能夠增強自我探究能力，有利于教師更快完成教學(xué)任務(wù)。

三、劃分小組進行小組討論，培養(yǎng)小學(xué)生合作探究能力

在小學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力的用時，還需要教師注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，以此來增強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)力度。教師可以針對小學(xué)生之間的差異，將小學(xué)生有針對性的進行分組，盡量保持水平差不多學(xué)生劃分成一組，避免一些學(xué)生自卑感的產(chǎn)生，也避免一些學(xué)生自大感的產(chǎn)生，使得學(xué)生心理層面上不受干擾，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)積極參與到小組討論中。同樣是教師設(shè)定靈活性問題，鼓勵各個小組展開熱烈討論，鼓勵小組每位成員積極發(fā)言，在不同觀點、想法交織重疊下加強每位學(xué)生的探究實效，培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)新精神，加強了小學(xué)生探究深度。在互幫互助的小組討論下，每個小學(xué)生都可以漸漸培養(yǎng)合作探究能力，有利于小學(xué)生學(xué)會與人配合和合作，實現(xiàn)了探究能力再提升的目的。

四、展開科學(xué)實驗，驗證學(xué)生探究成果

不管是通過討論得出的結(jié)論，還是通過活動得出的結(jié)論，都可以借助實驗來驗證研究成果，驗證科學(xué)真?zhèn)危@也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實踐能力的有效途徑，需要教師充分重視，并多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機會，進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，加強學(xué)生探究興趣。

如螞蟻是如何生活、如何儲存糧食和螞蟻分工等探究內(nèi)容，教師可以借助實驗器材來完成探究活動，以此來驗證學(xué)生得出的結(jié)果。螞蟻和實驗器具可以從網(wǎng)上進行購買，方便又快捷，有利于避免培養(yǎng)螞蟻時間的長期等待，鍛煉小學(xué)生觀察能力，間接加強學(xué)生探究能力，潛移默化的培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)科學(xué)素質(zhì)。除了對螞蟻生存法則的探究，還可以對空氣進行探究，探究空氣中氧氣與二氧化碳的區(qū)別，在教師的帶領(lǐng)下，觀察火苗在氧氣和二氧化碳環(huán)境下的狀況，通過小學(xué)生進一步觀察，進一步幫助小學(xué)生認知科學(xué)知識、了解科學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在多種實驗的演示下，進一步增強學(xué)生對探究的興趣。進而迅速進入探究狀態(tài)，鞏固自身探究能力。

五、注重學(xué)生探究過程提出問題和評價，做好相關(guān)培養(yǎng)工作

在小學(xué)生探究過程中，小學(xué)教師要付出較大的耐心，幫助小學(xué)生更好學(xué)會探究，引導(dǎo)小學(xué)生打開探究思路，此外，要注重小學(xué)生提出的探究問題和探究教學(xué)評價，教師通過學(xué)生的反饋來不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷改變錯誤培養(yǎng)路線，使得小學(xué)生可以在探究過程中受到尊重，受到鼓勵，進而增強探究欲望。總之，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個自由、公平、公正的教學(xué)平臺，使得學(xué)生探究能力發(fā)揮實效，促進學(xué)生科學(xué)探究能力的進一步提高。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常有必要的，需要小學(xué)教師站在學(xué)生角度看問題，從小學(xué)生視角出發(fā)制定探究能力培養(yǎng)策略，以此來提高小學(xué)生探究興趣，以此來調(diào)動學(xué)生探究積極性，這個過程既加深了學(xué)生對于科學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力，是培養(yǎng)小學(xué)生探索精神的一次有效嘗試，有效促進了小學(xué)生探究能力的全面發(fā)展。