（山東省德州市寧津縣胡蘇小學(xué)，山東 德州 253000）

引言：

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)有效性一直廣受關(guān)注。要提高課程教學(xué)的有效性，還要從明確課程教學(xué)的目標(biāo)開始。道德與法治課程重點在于培養(yǎng)學(xué)生健康科學(xué)的道德觀念和行為。讓他們學(xué)法懂法，在社會生活中用道德和法治思想管控自身的行為，做一個對社會有積極價值的人。

一、情境教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)節(jié)、語言描述以及實例演示和音樂渲染的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教育教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而引起學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生活潑好動的性格，決定了他們的學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上，而在道德與法制教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法更好地契合了小學(xué)生的身心發(fā)展特征，使小學(xué)生在道德與法制學(xué)習(xí)過程中樹立遵紀(jì)守法的意識，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法制課堂中的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體輔助創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，深刻地改變了人們的生活生產(chǎn)方式以及學(xué)習(xí)方式，教育事業(yè)也在此過程中擁有了新的發(fā)展契機(jī)，多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)為教育教學(xué)提供了更為廣闊的情境創(chuàng)設(shè)空間，在現(xiàn)代課程教學(xué)中，多媒體設(shè)備逐漸取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在這樣的時代背景下，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中可以充分借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在實際的教學(xué)活動中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過音視頻等方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展現(xiàn)，這樣能使小學(xué)生在具體的情境中擁有更好的情感體驗，也能充分激發(fā)小學(xué)生對道德與法制學(xué)習(xí)的熱情。

（二）結(jié)合情境教學(xué)，讓學(xué)生親自參與，增強(qiáng)學(xué)生對于道德和法治情境的體驗

小學(xué)生社會經(jīng)驗并不充足，對于課本中所涉及到的一些道德和法治問題學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)驗，在理解方面也存在一定的困難，所以，為了便于學(xué)生理解這些情景，并且能夠在今后的生活中合理的處理問題，教師可以引入情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠提前對于這些問題，有著較為清晰的認(rèn)識，并且能夠從理性的角度制定行為的方案。除此之外，在課堂教學(xué)中，要注重巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下動手、動腦、動口。除了充分的運(yùn)用教材的資源以外，教師也可以收集一些社會熱點事件。讓小學(xué)生們圍繞著這些熱點的事件發(fā)表自己的感想，如果是自己面對這樣的情況，該如何處理呢？在現(xiàn)實生活中。我們經(jīng)常能夠體會到當(dāng)局者迷，旁觀者清小學(xué)生作為旁觀者可能對很多問題也有了自己的一些認(rèn)識，然而如果自己就是故事的主人公，在當(dāng)時就可能因為恐懼害怕或者是一時的情緒激動把問題搞砸。所以教師要重視道德與法治課堂的情境教學(xué)，在情境教學(xué)中，讓學(xué)生有著身臨其境般的學(xué)習(xí)感受，便于他們將道德和法治思想與行動結(jié)合起來。

（三）利用圖畫創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)生由于思維發(fā)展的限制，幾乎不具備抽象思維的能力，他們往往對圖畫有著更濃厚的興趣，利用圖畫呈現(xiàn)知識點，也能更好地契合小學(xué)生的具象思維方式。因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法時，可以充分地運(yùn)用動漫、插畫等圖畫為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用豐富多彩的圖片激發(fā)小學(xué)生的好奇心，以此進(jìn)一步提升學(xué)生對道德與法治課程的興趣，這樣不僅能增加道德與法制課堂的趣味性，也能更好地促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，從而使小學(xué)生將課程知識進(jìn)行內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)“我們的校園”相關(guān)知識點時，教師借助教材中的插畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演插圖中的人物角色，讓人物角色走進(jìn)校園，以課文中的人物角色為教學(xué)線索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中步步深入，以此使學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠提高道德與法治的教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的理解。

（四）通過打造潛移默化的道德與法治育人環(huán)境提高教育的效果

要讓小學(xué)道德與法治課程取得更好的教育效果，教師要重視校園文化環(huán)境的建設(shè)，校園文化環(huán)境要更多的體現(xiàn)出道德與法治的主題，通過一些宣傳展板以及組織校園主題活動等方式，讓學(xué)生廣泛的參與，組織學(xué)生的討論，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。潛移默化的環(huán)境打造可以起到潤物細(xì)無聲的作用，學(xué)生置身于這樣的校園文化環(huán)境中可以充分的感受到教師員工在道德與法治行為方面的示范作用。對于社會生活中一些有悖于道德和法治標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，教師也要及時組織學(xué)生們進(jìn)行關(guān)注和討論，讓學(xué)生從中吸取有益的經(jīng)驗。

結(jié)束語：

教師在小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)中充分運(yùn)用情境教學(xué)法，能有效地促進(jìn)道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有足夠的教學(xué)耐心，了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，深入研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并針對問題提出有效的教學(xué)策略，以此提高道德與法治教學(xué)的實效性，只有這樣優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能體現(xiàn)道德與法制課堂的育人作用，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長。