（四川省成都市 四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

建筑設(shè)計對于社會發(fā)展和城市建設(shè)而言，有著至關(guān)重要的作用，并且對于從業(yè)人員的專業(yè)化要求也十分嚴格，需要設(shè)計人員起碼具備良好的理論性基礎(chǔ)和實踐性能力，以此能夠應(yīng)對建筑設(shè)計過程中突發(fā)的一切問題，具備靈活應(yīng)變能力。所以，在高職建設(shè)設(shè)計課程構(gòu)建之中，應(yīng)合理化突出實踐性內(nèi)容，通過對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正在不如社會崗位時可將理論性知識通過實踐進行轉(zhuǎn)化，更合理、更科學(xué)的開展建筑設(shè)計工作，確保工作精準性。

一、高職建筑設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

高職建筑設(shè)計課程一直是高職院校教育體系中比較基礎(chǔ)的課程之一，也是比較傳統(tǒng)的教學(xué)課程之一。在高職院校教學(xué)體系之中建筑設(shè)計課程采取了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將理論性知識教學(xué)作為教學(xué)核心所在，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，以此來衡量學(xué)生建筑設(shè)計專業(yè)化發(fā)展水平，忽視了學(xué)生在建筑設(shè)計課程中的實踐性體驗。

在高職建筑設(shè)計課程教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得院校在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為主，并且按照傳統(tǒng)教學(xué)模式的本科學(xué)制來進行相關(guān)實施，其教學(xué)效果必定達不到預(yù)期：

第一，在高職院校建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生由于實踐能力不足，因此在開展社會工作時往往無法抓住設(shè)計核心，難以凸顯建筑設(shè)計的專業(yè)性知識，使得學(xué)生就業(yè)情況不佳。

第二，高職院校建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身適應(yīng)能力較差，在實際工作過程中與領(lǐng)導(dǎo)、同事的溝通能力不足，缺乏專業(yè)化工作素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高職院校學(xué)生往往脫離了社會發(fā)展實際需求，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，忽略了外界的實際需求，從而過于關(guān)注對學(xué)生專業(yè)化知識的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生實際工作能力方面的關(guān)注，使得高職院校學(xué)生成為了偏科學(xué)生。

二、以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新

（一）優(yōu)化建筑設(shè)計課程教學(xué)方法

在高職院校建筑設(shè)計課程教學(xué)改革與創(chuàng)新之中，為了有效強化技能培養(yǎng)的教學(xué)核心理念，應(yīng)在課堂教學(xué)實踐過程中通過新型教學(xué)方法與教學(xué)手段來增強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且，在新型教學(xué)手段之下為學(xué)生與教師營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，從而在課堂之中開展互動與交流，充分挖掘?qū)W習(xí)過程中心中困惑所在，強化學(xué)生語言表達能力的基礎(chǔ)之上，更能夠掌握專業(yè)化知識內(nèi)容，增強學(xué)生技能水平。

比如，高職教師能利用公眾號、討論組等媒介和學(xué)生進行及時交流，且能向?qū)W生推送相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)手段更加多樣化。借助網(wǎng)絡(luò)媒介能充分發(fā)揮大家的主觀能動性，體現(xiàn)群體智慧的優(yōu)勢。

（二）促進學(xué)生溝通表達能力和組織協(xié)調(diào)能力提升

第一，改善傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在建筑設(shè)計課程教學(xué)中的主體性地位。高職建筑設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)在開展教學(xué)創(chuàng)新工作中，盡可能滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生能夠在課堂中敢于表達心中想法，以此根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生能夠在建筑設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性與積極性。

第二，通過教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，盡可能改善師生關(guān)系，讓教師能夠在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、理解水平、知識儲備等條件進行合理化分組，使得學(xué)生能夠在分組之中獲得專業(yè)成長，以此，能夠在合作學(xué)習(xí)之下達到學(xué)生技能提升的目標(biāo)，在共同進步與發(fā)展之中體會團隊合作的重要性。

（三）遵循技能化為核心的培養(yǎng)原則

隨著高職院校建筑設(shè)計課程教學(xué)的開展，我們需要高職院校建筑設(shè)計課程在開展教育過程中落實好具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)當(dāng)前我國高職院校建筑設(shè)計的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)之上，能夠落實好當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計課程的教學(xué)原則。根據(jù)社會建筑設(shè)計的發(fā)展形態(tài)，找準的高職院校育人過程中的定位，只有這樣才能夠優(yōu)化好當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計課程的人才培養(yǎng)總方向，能夠確保高職院校建筑設(shè)計課程教學(xué)的順利開展。

總之，在高職院校建筑設(shè)計課程教學(xué)改革與優(yōu)化之中，為了推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，便需要謹遵素質(zhì)教育理念要求，從學(xué)生角度出發(fā)，思考學(xué)生學(xué)習(xí)需求所在，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程專業(yè)教學(xué)思路，實現(xiàn)對高職專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力與技能水平的培養(yǎng)目標(biāo)。