（福建省三明市寧化縣東風小學，福建 三明 365400）

前言：教師開展小學數(shù)學課堂教學的時候，讓學生感受到數(shù)學知識的沖擊力。同時，也會不斷地形成良好教育思想和模式。在教育教學之中，教師通過信息技術(shù)這個重要手段，為學生開創(chuàng)小學數(shù)學教學新局面。教師以相應的信息技術(shù)為出發(fā)點，為學生構(gòu)建生動形象的教學課堂。學生跟隨教師講課步伐，擁有自己準確地認識和理解。這進一步提高了學生數(shù)學知識的學習興趣和能力，也保證學生的綜合素養(yǎng)得到相應提高。文章從現(xiàn)代信息技術(shù)運用在小學數(shù)學高效課堂中的具體意義著手，闡釋了信息技術(shù)推動小學數(shù)學課堂穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的具體策略。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學高效課堂中運用的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出了十分豐富的教育內(nèi)涵，為學生打造了良好的學習空間，這從綜合性角度入手進一步帶領了學生的進步和成長。教師釋放信息技術(shù)教學的魅力，讓學生感受到數(shù)學知識學習的具體意義和相應價值。第一，在信息技術(shù)的有效運用之下，教師會為學生構(gòu)造豐富形象的教學課堂，這進一步帶領學生認真分析數(shù)學知識，形成了準確的理解和認知。學生在濃厚的數(shù)學學習氛圍之中，拓寬了知識視野，形成了良好的學習習慣。第二，在信息技術(shù)的有效運用之下，學生感受到了所學習內(nèi)容的重要力量。因為，教師通過多媒體教學技術(shù)為學生打造了符合學生成長的高效教學課堂。不斷帶領學生進步的情況下，讓學生擁有了屬于自我個性發(fā)展的空間和機會。教師能夠讓學生處于生動形象的教學領域之中，在感受到知識學習沖擊力的情況下，也更好地帶領學生進步和成長。第三，信息技術(shù)的有效運用，讓教師和學生之間的溝通變得更加密切。教師不再過分地控制課堂，而是能夠通過信息技術(shù)的有效實施加強與學生之間的交流。學生和教師之間共同針對數(shù)學問題展開討論，讓學生擁有清晰的學習思路和目標。在不斷完善小學數(shù)學教學課堂之下，保證信息技術(shù)教學手段的魅力得以釋放?？傊谛W數(shù)學課堂教學之中，教師借助信息技術(shù)教學手段，能夠讓學生的知識學習更加高效，帶領學生進步的情況下，也展現(xiàn)出了良好的學習情境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中運用的具體策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富課堂內(nèi)容

在信息技術(shù)的帶領下，讓小學數(shù)學課堂增添了亮麗的色彩。教師具體開展教育教學的過程中，以打造符合學生成長的課堂教學模式為主。教師不斷釋放小學數(shù)學教學的魅力和價值，讓學生感受到具體學習內(nèi)容的情況下，也擁有準確地認識和理解。教師通過豐富多樣的數(shù)學知識構(gòu)建，讓學生面對數(shù)學課堂學習時，擁有自己準確的理解和認識。比如，教師在進行《圓的認識》教學過程中，就可以通過現(xiàn)代教學技術(shù)，為學生播放關(guān)于“圓的文化”相關(guān)視頻和內(nèi)容。然后，學生在多種元的文化知識沖擊之下，也會對數(shù)學學習有一個清晰的認識和理解。教師在課堂教學之中不再過分的控制課堂，而是通過打造豐富形象生動的教學體系，讓學生感受到知識學習價值和相應的魅力[1]。

（二）運用現(xiàn)代教學技術(shù)，突破教學重點難點

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，帶領學生突破數(shù)學學習過程之中存在的重點和難點。教師在實際進行小學數(shù)學課堂教學之中，為了讓學生對數(shù)學知識有一個清晰的認識，具體展開教學的過程中就要把握信息技術(shù)的步伐，形成相應的理論知識體系。教師可以借助信息技術(shù)打造微課教學模式。這樣，學生在學習的時候就可以逐步突破學習過程中的重點和難點。教師通過微課教育手段，讓學生打破學習過程之中存在的不足。比如，針對《四則混合運算》教學內(nèi)容，教師為了讓學生能夠有效地理解這項知識，就可以將其進行相應的分析。把握現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)鍵點，為學生制定出具體有效的課程教育內(nèi)容[1]。然后，制作成微課視頻。學生可以不受時間地點的限制，利用微課視頻進行相應的知識鞏固和學習。學生面對數(shù)學知識學習十擁有堅定的信念，不斷的感受到數(shù)學知識學習的魅力和相應價值。

（三）使用現(xiàn)代教學技術(shù)，營造濃厚學習氛圍

教師通過現(xiàn)代教學技術(shù)可以為學生營造濃厚的學習氛圍。因為，現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出豐富生動的教學內(nèi)容，這無疑增加了學生數(shù)學學習的趣味性。學生在濃厚愉悅的課堂學習領域之中，會感受到知識的巨大沖擊力，也能夠通過有效的微課學習模式認真的思考數(shù)學知識內(nèi)容。比如，教師在進行小學數(shù)學《長方體和正方體》教學的過程中，為了讓學生的知識學習變得更加高效。教師就可以通過打造生動形象的教學課堂為主，讓學生能夠觀看動態(tài)性的視頻內(nèi)容和相應圖片[3]。在圖文并茂的小學數(shù)學課堂之下，保證學生的知識學習效果更加明顯，也提高學生的思維活躍度。

結(jié)論：綜合以上分析，教師在具體開展小學數(shù)學課堂教學之中，要打造符合學生健康成長的教學模式。在形成符合學生發(fā)展的課堂教學模式之下，保證學生跟隨信息技術(shù)教育步伐，形成自己準確的認識和理解。教師讓學生能夠跟隨信息技術(shù)的相應關(guān)鍵點，擁有正確的數(shù)學學習理念。在符合學生健康成長的教育模式之下，全面帶領學生進步和成長。