（貴州省畢節(jié)市赫章縣白果鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 赫章 553201）

促進(jìn)家校合作，讓教師與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)有效溝通發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生家長(zhǎng)的類型及其特點(diǎn)，充分掌握相應(yīng)的溝通技巧和方法，并結(jié)合各種類型的家長(zhǎng)展開有針對(duì)性地交流，以此來激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理以及學(xué)生教育的熱情，最大限度地發(fā)揮出家校合作的效用，從而為孩子創(chuàng)建一個(gè)健康自由的教育環(huán)境?；诖?，文中針對(duì)小學(xué)教師與家長(zhǎng)的有效溝通展開了分析。

一、小學(xué)家校溝通存在的一系列問題

（一）家校溝通缺少連續(xù)性、拘泥于形式

通常情況下，大部分小學(xué)生家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)很少與教師進(jìn)行溝通。另外，由于小學(xué)下午放學(xué)時(shí)間較早，許多孩子由課后班代接代送，因此，家長(zhǎng)無法直接與教師展開交流，從而導(dǎo)致其難以充分了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)向。此外，家校協(xié)同教育常常只在開學(xué)初、末或節(jié)假日以家長(zhǎng)會(huì)的形式來開展，不僅缺少連續(xù)性，而且還無法實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況，并適時(shí)向家長(zhǎng)反饋。

（二）家校溝通內(nèi)容過于片面，缺少計(jì)劃

一般來講，家校之間往往只當(dāng)家校其中一方發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想或?qū)W習(xí)方面出現(xiàn)問題時(shí)，才會(huì)主動(dòng)與對(duì)方聯(lián)系。比方說，學(xué)生在校犯錯(cuò)或?qū)W習(xí)成績(jī)下降時(shí)，教師聯(lián)系家長(zhǎng)，他們有時(shí)一天聯(lián)系數(shù)次，有時(shí)一學(xué)期都不進(jìn)行溝通。一方面，此種交流是由教師發(fā)起的，家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位，并未實(shí)現(xiàn)雙向的信息互通。另一方面，交流內(nèi)容基本以學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題為主，家長(zhǎng)得知后往往會(huì)十分氣憤，回家后必然會(huì)狠狠地批評(píng)孩子，從而較易造成孩子對(duì)教師與家長(zhǎng)的溝通產(chǎn)生敵對(duì)情緒。另外，此種溝通還不利于幫助孩子形成自我教育力量。某位著名教育學(xué)家指出，倘若孩子由于懲罰而經(jīng)常受到恐懼、痛苦、羞辱的折磨，就會(huì)逐漸消弱其內(nèi)在的、自我教育力量。所以，教師和家長(zhǎng)之間不能只在孩子出現(xiàn)問題時(shí)才進(jìn)行溝通。家校溝通內(nèi)容既應(yīng)該包括孩子的出色表現(xiàn)，同時(shí)還要涉及到其不足之處，教師每星期或者是每月有計(jì)劃地進(jìn)行溝通能夠幫助家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的表現(xiàn)，并且學(xué)生也不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和教師的溝通產(chǎn)生不良情緒。

二、小學(xué)教師與家長(zhǎng)的有效溝通策略

（一）做好家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況

教師同家長(zhǎng)溝通、了解學(xué)生的家庭情況至關(guān)重要。這里的家庭情況主要指了解學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度和家庭結(jié)構(gòu)，因此，教師同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通前應(yīng)該充分掌握這幾方面的情況，以此來促進(jìn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通，從而采用合理有效的溝通策略。另外，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)還應(yīng)該采用因材施教的方法，千萬不能盲目教條，落實(shí)好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，考慮到溝通過程中可能出現(xiàn)的各種問題。實(shí)際上，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是實(shí)現(xiàn)順利溝通的決定性因素。因此，在校期間，教師一定要盡職盡責(zé)地教育好學(xué)生，但是，在家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)孩子的健康教育和快樂成長(zhǎng)引起高度重視。這是家校溝通的橋梁。

（二）尊重是教師同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要基礎(chǔ)

就教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系而言，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師一定要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，尤其是“ 差生”與“不聽話”家長(zhǎng)的人格。另外，教師千萬不要經(jīng)常向家長(zhǎng)“ 告狀”，或者是在大庭廣眾之下訓(xùn)斥孩子，不然可能導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾甚至出現(xiàn)相互對(duì)立的現(xiàn)象。尊重他人就是尊重自己，也就是說，一個(gè)人要想受到他人的尊重，就必須先尊重他人。因此，教師要想讓學(xué)生家長(zhǎng)尊重自己，并贏得其支持，就應(yīng)該以一種真誠(chéng)的態(tài)度主動(dòng)去尊重每名學(xué)生的家長(zhǎng)，這也是教師和家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)有效溝通的重要前提。除此之外，教師也不能在家長(zhǎng)面前無端制造是非，隨意評(píng)論學(xué)生、科任教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，既然與家長(zhǎng)面對(duì)面，就不能根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來排隊(duì)。首先，教師應(yīng)該富有親和力，以此來增進(jìn)自身與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并且還要與家長(zhǎng)坦誠(chéng)交流，像好朋友交談一樣，只有在此種氛圍當(dāng)中才能夠與家長(zhǎng)切實(shí)達(dá)成一致，一起面對(duì)，一起出謀劃策，從而不僅有利于創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)教師工作的正常開展，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、和諧地成長(zhǎng)。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中切記不要運(yùn)用過激的語言，而是應(yīng)該以一種積極、平等、互助、團(tuán)結(jié)的心態(tài)來展開交流。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)教師的家校合作技能，提高他們的家校合作能力

小學(xué)教師在家校合作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)策劃、組織以及同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。因此，教師和家長(zhǎng)之間的溝通技巧以及合作能力直接決定著家校合作活動(dòng)的開展效果。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，“教師并未充分掌握與家長(zhǎng)的溝通技巧；另外，參加工作時(shí)間短的教師明顯感到自己并不具備較強(qiáng)的溝通能力?！睘榇耍嘘P(guān)職能部門針對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，既應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該將家校合作方式以及溝通技巧作為培訓(xùn)內(nèi)容。除此之外，在師范教育階段，還應(yīng)該開設(shè)與家庭教育有關(guān)的課程。不僅如此，高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)他們的語言溝通以及人際交往技巧。以此來幫助其初步了解與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧，從而更好地適應(yīng)日后的教育工作崗位。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是孩子成長(zhǎng)和性格塑造的關(guān)鍵階段，另外，小學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)孩子的思維方面還發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大部分學(xué)生均是在此階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為他們將來美好人生的開拓奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師一定要與學(xué)生家長(zhǎng)展開有效溝通，以此來拉近自身與家長(zhǎng)之間的距離。