（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015）

引言

隨著社會的信息化進程，線上教學(xué)將是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力補充，是教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢。它將促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)課改新活力；實現(xiàn)名師與優(yōu)秀課程資源的共享，從而助推教育的均衡發(fā)展。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢與不足

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.方便快捷，受眾面廣。線上教學(xué)不受時間、空間的限制，更加方便快捷；同時線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)校的圍墻，使學(xué)校成為開放的、虛擬的、社會化的學(xué)校，為全民教育和終身教育提供了便利條件。

2.資源增值，呈現(xiàn)效果好。線上教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)信息共享，使教學(xué)資源增值；同時龐大的多媒體功能，為信息的呈現(xiàn)提供多種形式，形成多感官刺激，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力。線上教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為知識的探索者和真正的認知主體。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工，既提高了信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)組織形式多元化，便于溝通協(xié)作。線上教學(xué)突破了"班級授課"這種單一的組織形式，利用視頻廣播、速課錄播、線上直播、MOOC、BBS 論壇等多種形式組織教學(xué)；個性化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)并存，給學(xué)生自由選擇的空間，有利于提高教學(xué)效率。

（二）線上教學(xué)的弊端

1.不利于情感目標和實踐技能目標的實現(xiàn)。學(xué)生面對沒有情感的機器設(shè)備，進行人機交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間、同學(xué)間的情感交流，不利于情感的培養(yǎng)。線上教學(xué)對于需要學(xué)生動手操作的實踐技能，難以達到預(yù)期的目標。

2.教學(xué)效果受學(xué)生自律性影響大。線上教學(xué)憑借學(xué)生的自控能力進行學(xué)習(xí)，對于自律性差的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。

3.對教學(xué)設(shè)備要求高，管理難度較大。首先，線上教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)處理，對硬件設(shè)備要求較高，需要專業(yè)平臺和技術(shù)人員提供保障。其次，開展線上教學(xué)也需要教師和學(xué)生雙方都具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。再次，網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，不健康的網(wǎng)站會影響學(xué)生，教師難以及時發(fā)現(xiàn)。

二、我校線上教學(xué)的問題

我校依托“北信在線”平臺全面展開了線上教學(xué)活動。涉及349 門課程，479 名教師，6965 名學(xué)生。我們對授課教師及學(xué)生進行了課程跟蹤及問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)了如下問題：

（一）平臺系統(tǒng)、硬件設(shè)備問題

平臺系統(tǒng)不穩(wěn)定，影響教師的備課和教學(xué)組織。個別學(xué)生家里沒有wifi，或是沒有電腦，給學(xué)習(xí)帶來困難。

（二）統(tǒng)一規(guī)定的硬性指標，部分課程難以實現(xiàn)

首先，視頻長度的硬性規(guī)定，增加了教師的備課壓力，也導(dǎo)致學(xué)生盲目刷屏。其次，作業(yè)量和測驗量的硬性統(tǒng)一，使教授多門課程或多個班級的教師壓力過大。

（三）課程建設(shè)的規(guī)范性不夠

在課程搭建過程中，課程名稱、班級名稱表述隨意，教學(xué)文件不夠嚴謹規(guī)范。

（四）教學(xué)組織欠缺，難以把控教學(xué)效果

部分教師將所有知識點一次性下發(fā)給學(xué)生，造成學(xué)習(xí)進度參差不齊；教學(xué)過程中，缺少互動，教師不了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以把控教學(xué)效果。

三、提高我校線上教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）完善平臺功能，提供技術(shù)保障

技術(shù)人員應(yīng)盡快收集教師、學(xué)生反饋的問題，完善平臺功能，編寫《使用手冊》和《常見問題指南》，提供技術(shù)保障。

（二）調(diào)整管理方案，發(fā)揮引領(lǐng)作用

1.調(diào)整課時分配，統(tǒng)籌教學(xué)進度。線上教學(xué)模式對于實踐操作類課程的教學(xué)效果不好，因此教學(xué)部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)特點、課程特點調(diào)整教學(xué)計劃、課程進度。在保持每周總學(xué)時不變，課程總學(xué)時不變的基礎(chǔ)上，加大理論類課程周學(xué)時數(shù)，減少實踐類課程的周學(xué)時數(shù)，必要時可以讓部分理論課程提前結(jié)課，待恢復(fù)正常面授時，再統(tǒng)籌安排實踐學(xué)時。

2.減少統(tǒng)一要求，給與教師設(shè)計空間。關(guān)于教學(xué)視頻比例，經(jīng)調(diào)查有61%的教師認為線上教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)占教學(xué)資源的1/2 以上，說明多數(shù)教師認可視頻資料對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。但不同的內(nèi)容，適宜的呈現(xiàn)方式也不同，所以教師應(yīng)遵循學(xué)生特點、注意力集中的規(guī)律，根據(jù)具體課程內(nèi)容，精選素材，設(shè)計最佳呈現(xiàn)方式，科學(xué)分配音視頻、文檔資料、作業(yè)、測驗等各項內(nèi)容的比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于作業(yè)和測驗的設(shè)置，有82%的教師認為每周至少要批改一次作業(yè)，63%的教師認為測驗是教師應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容之一。根據(jù)PDCA 戴明環(huán)理論，作業(yè)和測驗就是教學(xué)閉環(huán)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。依據(jù)高職學(xué)生自學(xué)能力和自律性特點，建議教師每周布置一次作業(yè)，在每個章節(jié)結(jié)束后，設(shè)置測驗，檢驗學(xué)習(xí)效果，及時查缺補漏。

3.提高規(guī)范性，為順利對接線下教學(xué)做好準備。線上教學(xué)也應(yīng)遵守基本的教學(xué)規(guī)范，杜絕隨意性。要規(guī)范教學(xué)文件、規(guī)范課程建設(shè)、規(guī)范教學(xué)組織，把控教學(xué)進度，為對接線下教學(xué)做好準備。

4.加強教學(xué)督導(dǎo)，為線上教學(xué)保駕護航。建立校級和二級學(xué)院雙層面的督導(dǎo)監(jiān)控體系，通過專項檢查、重點抽查等多種形式關(guān)注教學(xué)開展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋糾正，發(fā)現(xiàn)亮點及時表揚推廣。

（三）鼓勵教師豐富教學(xué)組織形式，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果

有73%的教師認為線上教學(xué)，花費在備課、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的時間較多，說明大多數(shù)教師在努力收集和制作資源，同時也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師可在教學(xué)組織形式上多花些心思，豐富組織形式，適當加入直播環(huán)節(jié)，增加互動，調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，加速校園信息化進程

重點打造一批優(yōu)秀的線上課程，對內(nèi)可用于學(xué)生的重修、選修以及輔修二專業(yè)等。對外服務(wù)于社會，使學(xué)校成為開放的、社會化的學(xué)校，推動全民教育和終身教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的進步，線上教學(xué)必將成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充形式。這就需要教師在不斷提高自身知識水平的同時提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多高、精、尖人才。