馬麗娜

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)穆南小學(xué)，河北 廊坊 065004）

游戲的類(lèi)型多種多樣，本文對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上對(duì)游戲教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并通過(guò)典型案例加以說(shuō)明。

一、游戲教學(xué)的分類(lèi)

（一）按照教學(xué)步驟分類(lèi)

根據(jù)教學(xué)步驟，可以將游戲教學(xué)分為課前游戲教學(xué)、課中游戲教學(xué)及課后游戲教學(xué)。課前游戲教學(xué)作為精彩導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容充滿(mǎn)好奇心，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常用的游戲教學(xué)形式有：唱歌、朗誦、對(duì)話(huà)等，看似簡(jiǎn)單但是對(duì)教師的掌控能力要求非常高。當(dāng)然，教師也可以在游戲教學(xué)中融入多媒體、音樂(lè)等輔助教學(xué)法，讓課堂更形象生動(dòng)。課中游戲法，主要是為新知識(shí)的教授奠定基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有很多零散的知識(shí)點(diǎn)，因此課中游戲教學(xué)一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以互動(dòng)游戲?yàn)橹?，可以是角色扮演、情景模擬、分組比賽等。課后游戲教學(xué)的主要目的是鞏固和拓展，幫助學(xué)生消除疲勞，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，借此了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。教師可以通過(guò)講小故事、播放音樂(lè)等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）按照教學(xué)目的分類(lèi)

首先是激發(fā)興趣型游戲，通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)過(guò)程不僅要緊密?chē)@教材中的內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性、目的性教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和樂(lè)趣，讓英語(yǔ)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。其次是實(shí)踐型游戲教學(xué)，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、集體協(xié)作能力，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力和動(dòng)口能力。最后是合作型游戲教學(xué)，通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第一單元中，對(duì)于課文中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分角色朗讀，對(duì)其中的“short”，“fat”，“tall”，“thin”，“old”，“happy”等形容詞進(jìn)行肢體表達(dá)。

二、游戲教學(xué)法的實(shí)施特點(diǎn)

（一）愉悅性

游戲教學(xué)法的本質(zhì)目的是營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，并積極主動(dòng)地參與其中。游戲本身就有一定的娛樂(lè)性，但是教學(xué)過(guò)程并不能完全娛樂(lè)，借助游戲的愉悅性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥感，讓學(xué)生不僅玩得開(kāi)心而且學(xué)得開(kāi)心。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)，有“keep clean”，“make”，“photo”，“air”，“smoke”，“rubbish”等詞匯的學(xué)習(xí)，這些詞匯大部分都是形容詞和名詞，所以在實(shí)際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行造句：“I am a photo.” “This is rubbish.”等，通過(guò)造句，讓學(xué)生對(duì)詞匯有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性

競(jìng)爭(zhēng)性是游戲教學(xué)的另一大特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，爭(zhēng)強(qiáng)好勝雖然并沒(méi)有那么明顯，但是小學(xué)生渴望自己得到教師、家長(zhǎng)的肯定，競(jìng)爭(zhēng)性游戲大多以互動(dòng)為主展開(kāi)，在一定程度上提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這包括與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)、與時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)和與機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)目的是讓學(xué)生不斷超越自己、克服弱點(diǎn)。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶是一大難題，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)“詞匯接龍”比賽，調(diào)動(dòng)全班的積極性，首先給學(xué)生一定準(zhǔn)備時(shí)間，以免出現(xiàn)整體水平低而難以繼續(xù)的場(chǎng)面，詞語(yǔ)接龍不能重復(fù)，考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，雖有一定難度，但是足以讓游戲順利展開(kāi)。

（三）情感性

小學(xué)階段學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)正在不斷形成，小學(xué)生的思維、情感都尚未成熟，可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這就要求小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生有目的地引導(dǎo)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不同體驗(yàn)，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“Can I have...lease.” “Here you are.” “No，you can not.”，“Yes，you can.”這一句法時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行情感模式，教師手拿一個(gè)不透明的盒子，讓學(xué)生用“can i have...，please”的句型表達(dá)，如果表達(dá)正確，則將盒子送給小學(xué)生，用這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生。

（四）方法性

在游戲教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都需要掌握一定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓課堂靈活多變，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒颉?/p>

例如：在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“save”，“waste”這組反義詞時(shí)，教師可以將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為案例，某位同學(xué)隨手倒掉沒(méi)吃完的飯菜、有些學(xué)生將用完的作業(yè)本反面使用做練習(xí)題等，這些小細(xì)節(jié)之間關(guān)系到學(xué)生的日常生活，便于學(xué)生理解。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要對(duì)表達(dá)正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓全班學(xué)生都融入游戲中。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，因此，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用需要得到教育界的重視。