何媛

（貴州省遵義市習(xí)水縣岷山學(xué)校，貴州 遵義 564600）

一、引言

新課程改革對初中語文教育教學(xué)目標(biāo)提出“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合學(xué)習(xí)”五方面要求。新課改提倡的合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等等方法都是圍繞上述五方面教學(xué)目標(biāo)展開的。今天我們談初中語文創(chuàng)新教學(xué)，基本目標(biāo)是從這五個(gè)方面展開的，圍繞這五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

二、初中語文教學(xué)基本情況

初中語文教學(xué)基本情況包括教學(xué)主體，即學(xué)生和教師、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面。

（一）教學(xué)主體

初中生年齡大致處于十二到十五歲，從發(fā)展心理學(xué)角度看，這個(gè)階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在心理、生理上都處于不斷發(fā)展階段。這個(gè)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展正處于初步發(fā)展階段，具象思維比較成熟。這個(gè)時(shí)期學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，同時(shí)自身帶有成人感和幼稚感的矛盾，因此這個(gè)階段的學(xué)生總體來說比較叛逆。而從學(xué)生受教育階段看，初中是學(xué)生真正開始形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，對學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展具有較大的影響。初中語文教師在學(xué)生記憶中容易留下深刻的印象，這個(gè)階段教師的行為對學(xué)生的影響是非常明顯的，筆者曾經(jīng)對一些成年人做過相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中階段教育對人的影響是非常長遠(yuǎn)的。

（二）教學(xué)方法

初中語文教學(xué)方法從新課改以前的灌輸式教學(xué)到新課改后提倡的合作學(xué)習(xí)法、小組教學(xué)發(fā)、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等在初中語文課堂中的運(yùn)用。從初中語文教學(xué)方法總體上看，從單一教學(xué)走向多樣化，學(xué)生的體驗(yàn)也走向多樣化。但是目前這些方法在教學(xué)成績的壓力下的運(yùn)用并不廣泛，盡管有些教師在應(yīng)用這些新的教育教學(xué)方法，但是因?yàn)槿狈@些教學(xué)方法的深入理解和對所教學(xué)生沒有深入了解，最終教學(xué)效果不理想。如何幫助學(xué)生獲得較好的教學(xué)效果？初中語文教師如何真正運(yùn)用新課改提倡的教育教學(xué)方法是很多一線初中語文教師思考的問題，也是困擾我國眾多初中語文教師的問題。

（三）教學(xué)評價(jià)

初中語文教學(xué)評價(jià)從目前情況看，基本是以考試成績確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生其他語言文字應(yīng)用能力缺乏評價(jià)。如口語交際能力，語言文字在實(shí)際生活場景中的使用和轉(zhuǎn)化能力等方面都比較欠缺考核，而評價(jià)方式的偏差導(dǎo)致學(xué)生、教師、家長對這些新課改中提倡的教學(xué)目標(biāo)缺乏關(guān)注度，因?yàn)橹锌己透呖际菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)更重要的指南針。從長期初中語文教學(xué)效果來看，學(xué)生的真正運(yùn)用能力還需加強(qiáng)，離新課改提倡的初中語文教學(xué)目標(biāo)還有較大差距。

三、初中語文創(chuàng)新教學(xué)方法探析

通過上述對初中語文現(xiàn)階段教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為對初中語文教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該基于上述三個(gè)方面、五個(gè)方向的目標(biāo)開展。基于此筆者提出從校本課程入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新課改目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

（一）教師的教育理念創(chuàng)新

初中語文教師的教育教學(xué)理念不能停留在新課改以前，拋棄傳統(tǒng)教育理念是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，筆者認(rèn)為教育理念應(yīng)以新課程改革理念為基準(zhǔn)，結(jié)合所在學(xué)校、所教學(xué)生實(shí)際情況，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和本著對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度形成教師個(gè)人的教育教學(xué)理念。這個(gè)理念形成過程的創(chuàng)新需要初中語文教師首先深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改的精神理念，弄清新課改的本質(zhì)特征和深刻理念實(shí)質(zhì)，其次加強(qiáng)對所在學(xué)校和所教學(xué)生的了解，通過對這些學(xué)生的了解和已經(jīng)學(xué)習(xí)的新課改精神升華成自身的教學(xué)理念。這對學(xué)生無疑是十分有益的，這種教育理念下的教育教學(xué)必然和普通初中語文教育有本質(zhì)不同。當(dāng)然這需要教師有巨大的教育熱情和教育理想，否則很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷τ诮處煻砸ㄙM(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)、了解。

（二）初中語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

新課改把教材定義為案例，因此統(tǒng)一的初中語文教材對學(xué)生而言只是一個(gè)案例，統(tǒng)一的教材對學(xué)生的適用程度不同，如一套教材對城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生不一定具有統(tǒng)一的實(shí)用度。教材的統(tǒng)一編寫更重要的是教材體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，這是初中語文教師首先要發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的。在對現(xiàn)有教材有深刻認(rèn)識之后，筆者主張初中語文教師群體可以調(diào)研所在學(xué)校和所在地區(qū)設(shè)立自身的校本課程，這個(gè)校本課程是真正適合學(xué)生的教材，是學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和教師真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)的教材。這種教材的獨(dú)特性和差異性比較明顯。但是校本課程的使用并不意味著在一套教育體系中重新設(shè)置一套教學(xué)體系，而是在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會現(xiàn)有教育教學(xué)理念的前提下編寫更符合自身的校本教材，這套教材對學(xué)生的適用程度更高。在校本課程的基礎(chǔ)上設(shè)置一些新的教學(xué)評價(jià)模式，以適應(yīng)校本課程的使用。

（三）教學(xué)方式方法創(chuàng)新

初中語文創(chuàng)新教學(xué)最重要的一環(huán)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新，課堂教學(xué)對學(xué)生的影響非常大，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀角度上考慮，教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生各方面發(fā)展的影響是十分明顯的。初中語文教學(xué)創(chuàng)新是立足新的教育理念和新的教材的基礎(chǔ)之上的，教師的教育理念不同，使用的教材不同，教學(xué)方法自然不同。以校本課程教學(xué)為例，這類教學(xué)很容易結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生的接受程度也就很高。創(chuàng)新的教學(xué)方法也就比較容易出現(xiàn)。如在少數(shù)民族地區(qū)，民族舞蹈教學(xué)可以結(jié)合自身優(yōu)勢展開，顯然比在課堂中教師單純的講授效果要明顯得多，對學(xué)生的影響更深。具體教學(xué)方法創(chuàng)新是符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況定的，需要教師有足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷創(chuàng)造更具有特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，生成語文、三生教育都是在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來的，站在原有教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的教育教學(xué)方法。

四、結(jié)語

初中語文創(chuàng)新教學(xué)不僅從形式上創(chuàng)新，更多的是依據(jù)新課改對初中語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各方面創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新最根本的立足點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，這是教育的本質(zhì)。