王振宇

（河北省承德市避暑山莊小學(xué)，河北 承德 067000）

小學(xué)的學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，而語文正是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好心理和知識(shí)上的儲(chǔ)備。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，才能幫助學(xué)生發(fā)散思維，更好的進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。課堂氣氛的活躍與記憶的深度成正比，因此如何活躍課堂氣氛也是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重中之重。筆者本文就針對(duì)如何活躍小學(xué)語文的課堂氣氛提出了如下建議。

一、分小組進(jìn)行課堂討論

這一點(diǎn)是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行的課堂教育活動(dòng)。普遍來說小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，而在教學(xué)活動(dòng)中要注意把握這些特點(diǎn)并加以利用，如果太過則會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，所以教師在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候要制定一個(gè)計(jì)劃。

（一）規(guī)定課堂討論的內(nèi)容

針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行討論，而不是漫無目的的自由聊天導(dǎo)致上課秩序被打亂。

（二）設(shè)置課堂討論的時(shí)間

這要根據(jù)討論的內(nèi)容來靈活決定討論的時(shí)間，目的是讓學(xué)生有時(shí)間觀念，讓學(xué)生在課堂氣氛活躍的同時(shí)遵守規(guī)則，不能因討論忘記了時(shí)間，不能僅靠老師來維持課堂秩序。

（三）進(jìn)行課堂討論的總結(jié)

在討論完畢之后每組選出一人總結(jié)討論過程，談?wù)勛约簭闹械玫降氖斋@，在此過程中其他組員也可以舉手積極發(fā)言，之后老師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。例如有的學(xué)生平時(shí)不積極發(fā)言，在其回答完后教師要積極鼓勵(lì)，可在一定程度上調(diào)動(dòng)全班的積極性。

二、借助多媒體資源活躍課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步以及新課改的不斷推進(jìn)，豐富多彩的多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，我們要充分利用完善的教學(xué)設(shè)施，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深記憶深度。眾所周知圖片及視頻更有利于人腦的記憶，尤其是針對(duì)小學(xué)生來說，他們更愿意接受這一新的授課方式。根據(jù)記憶曲線，視頻圖片等更有利于學(xué)生的記憶，而且當(dāng)他們?cè)谟^看的同時(shí)與其他同學(xué)的交流會(huì)將一個(gè)人的思想變成兩個(gè)人的。這一過程不但活躍了課堂氣氛，加深同學(xué)感情，更有利于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)與記憶。在利用多媒體資源的同時(shí)，教師切不可忘記因材施教，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有收獲、有進(jìn)步，為下一步課堂教學(xué)做鋪墊。

三、進(jìn)行課本劇的分角色表演

語文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說較為枯燥乏味，這就需要教師每時(shí)每刻都要有調(diào)動(dòng)課堂氣氛的意識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。進(jìn)行課本劇的分角色表演便是一種好方法。

（一）如何選擇角色

選擇角色的過程有自我推薦、學(xué)生舉薦和老師決定，這幾個(gè)方法都應(yīng)該由老師總體把握，穩(wěn)定課堂秩序。

（二）表演過程中要注意的問題

在同學(xué)上臺(tái)表演的同時(shí)，不能放任其他學(xué)生看熱鬧，要尊重表演的同學(xué)。課堂氣氛的活躍是相對(duì)的，不是課堂越鬧越好，而是把握一個(gè)度，這個(gè)度對(duì)于小學(xué)生來說很難把握，需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生的配合。

（三）表演完成后的注意事項(xiàng)

在學(xué)生表演完畢時(shí)教師應(yīng)該給予表揚(yáng)，然后指出不足，下次改正，同時(shí)臺(tái)下觀看的同學(xué)也應(yīng)該發(fā)表自己的看法，提出表演的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過情景帶入讓其體驗(yàn)如果是自己上臺(tái)可能出現(xiàn)的問題及如何解決，這都是分角色表演的過程應(yīng)該注意的問題。

四、設(shè)置小組競(jìng)賽模式

在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程中，教師在課堂上不能使用單一的課堂提問等方式，應(yīng)該設(shè)置小組競(jìng)賽。讓學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，身為一個(gè)組的成員，擔(dān)負(fù)著一個(gè)組的榮辱，這會(huì)促使他們積極地回答問題，參與到課堂互動(dòng)中。小組競(jìng)賽模式可以一個(gè)星期一次總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組，為了公平起見也應(yīng)該表彰優(yōu)秀個(gè)人，并且設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生們會(huì)為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗，這不僅是活躍課堂氣氛的過程，也是健全學(xué)生人格，培養(yǎng)其全面發(fā)展的過程。

五、優(yōu)秀影視劇作定期欣賞

優(yōu)秀影視劇作欣賞大部分教師是放在課下讓學(xué)生自主進(jìn)行，殊不知小學(xué)生的自制能力較差，布置的觀看性作業(yè)很難完成，這不僅會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，更不利于教學(xué)整體方向的把握。大部分學(xué)生很難完成教師布置的觀看性作業(yè)，即使觀看也是匆匆掃過幾眼，并且教師授課過程中容易忽略學(xué)生的實(shí)際情況，不能讓其深入其中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，百害而無一利。因此課上優(yōu)秀影視劇作的定期欣賞是調(diào)動(dòng)課堂氣氛必不可少的一部分，也有利于加深學(xué)生記憶，觀看優(yōu)秀影視劇作的過程陶冶了情操，將學(xué)生置于此情此景更容易發(fā)生情感共鳴，有利于學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生思想境界提高的過程。

六、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

因人而異，因材施教，激發(fā)興趣從而活躍課堂氣氛。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中方方面面都存在著差異，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并把握它們，并尊重學(xué)生存在的這些差異。差異是一種資源和特點(diǎn)，我們要調(diào)試這種差異，進(jìn)行差異化教學(xué)的策略。比如有的同學(xué)在記憶知識(shí)時(shí)較慢，有的學(xué)生偏快，這就需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，學(xué)生的發(fā)展也隨之產(chǎn)生了變化，學(xué)生也在自主選擇中謀求發(fā)展，而我們老師應(yīng)該做的就是把握發(fā)展的過程，使每一位學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中都有自己的進(jìn)步，學(xué)生的積極性提高了，課堂氛圍自然變得活躍。因材施教要求老師從整體上把握學(xué)生的共同特點(diǎn)，從中找出個(gè)體差異，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不僅要照顧大部分學(xué)生的節(jié)奏，還要兼顧小部分學(xué)生的差異，不同層次的學(xué)生都可以適應(yīng)，課堂氣氛自然不會(huì)差。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生切身感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，才能收獲更大的進(jìn)步。