何立軍

（河北省廊坊市第二十三小學(xué)，河北 廊坊 065000）

自讀小學(xué)以來，我最喜歡的科目就是數(shù)學(xué)，學(xué)得好的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)。而語文卻是普普通通的。在學(xué)習(xí)時(shí)，我想著畢業(yè)了，我一定要上數(shù)學(xué)。可是，在實(shí)習(xí)時(shí)，由于一些原因，我實(shí)習(xí)的科目竟然是語文。在實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，我認(rèn)真向指導(dǎo)教師請教，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研課本，認(rèn)真對待班上的每一個(gè)學(xué)生……一個(gè)月的認(rèn)真，讓我喜歡上語文這一學(xué)科，愛上語文課堂。

因此，自參加工作以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。在語文教學(xué)生涯中，我深入教學(xué)研究，認(rèn)真鉆研教材，面向全體學(xué)生，大力推行素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面根據(jù)本人點(diǎn)滴的工作經(jīng)驗(yàn)談一些不成熟的做法和體會。

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，我覺得首先是端正工作態(tài)度。也就是說無論做什么事，都必須以認(rèn)真的態(tài)度去對待。就說語文教學(xué)工作，它包括擬寫計(jì)劃、備課、上課、批改作業(yè)、作文、測試……總之是要做很多很多的“小”事。認(rèn)認(rèn)真真地做好這些“小”事，學(xué)生的語文成績一定會提高。反之，如果不認(rèn)真地去做好這些“小”事，你再有多好的教學(xué)方法，我覺得也是徒然。

而在課堂教學(xué)中，首先是設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。每次去聽老師們的課，聽下來的感受就是導(dǎo)語相關(guān)重要。語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？一是根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。二是注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。三是要生動、有感染力。有的老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語很好，可是其語言不夠生動，導(dǎo)致導(dǎo)語很卡，效果就不一樣了。而充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容、輔助課件和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀，其問題要與課件相適宜，不能讓課件出來了，再照著課件讀問題。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是A 想法，上課時(shí)卻變成B 法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。

然后是創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。有一句話不是說得好嗎？與其強(qiáng)烈要求學(xué)生愛上你的課，不如讓孩子愛上你。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，就會愛上你的語文課堂，課堂上主動學(xué)習(xí)，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

接著是板書設(shè)計(jì)。板書，是課堂教學(xué)的重要手段，是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，它影響著整個(gè)教學(xué)過程?，F(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)很普遍，老師們就會過多依賴課件播放，忘記了板書。他們覺得什么重要的內(nèi)容，都在課件中播放了，板書就多余了。其實(shí)不然。一堂課的好壞，透過板書設(shè)計(jì)這面“鏡子”就可以看出來。獨(dú)具匠心、恰到好處的板書有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的板書不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生通過板書對所學(xué)內(nèi)容一目了然。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)并確定板書內(nèi)容、格式，力求體現(xiàn)教材的思路。還要注意的是，作為小學(xué)語文教師，板書的字跡一定要清晰、規(guī)范。有的老師總說：“呀，我寫的字不好看，所以板書不好?！逼鋵?shí)不是這樣的，字不好看，只要我們一筆一畫的去寫，清晰規(guī)范就行，學(xué)生會看到你的認(rèn)真的。

最后是對學(xué)生要抱著永不放棄的心理。無論是哪一類學(xué)生，他們都有長處，作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓成績好的學(xué)生變得更好，不好的變好起來。

要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。但是，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。我愛語文課堂！