陳大立
(湛江市初級實驗中學,廣東 湛江 524035)
所謂的實踐教學法,指的就是將課本教材上的理論知識與實際操作進行有機結合,加強課堂教學的實用性,并在實踐的過程中加深學生對教學知識的理解與掌握。在目前的初中計算機教學中,實踐教學法是最科學的教學方法之一,不僅能夠加強學生的計算機操作能力,促進學生知識的內化與吸收,還能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新等能力,對學生的綜合健康成長具有非常重要的意義和作用。
就目前的初中計算機教學現(xiàn)狀來看,部分學校關于計算機實踐教學法的應用缺乏足夠的重視,教師慣于采用灌輸式的教學方法,并未在實際教學中為學生提供充足的實踐機會,導致學生對所學的理論知識無法做到實際應用,學生的實踐操作能力得不到有效提升,非常不利于初中生的綜合發(fā)展。
在現(xiàn)階段的初中計算機實踐教學中,部分教師依然以自身講解為課堂主體,對課本教材進行照本宣科,教學模式過于陳舊,學生只能被動的接受,缺乏自主探索和實踐的機會,從而導致實踐教學法的應用變得形式化。并且大部分學校在課程以外的時間,微機室是不對學生開放的,學生只能在課堂教學的有限時間內,進行實踐操作與練習,學習效果很難得到有效的提升。
在目前的初中計算機教學中,部分學校由于資金緊張等問題,在基礎設施建設方面存在嚴重的不足,學校計算機數(shù)量有限,學生分配到的練習時間少之又少,缺乏足夠寬廣的實踐平臺,非常不利于實踐教學法在計算機教學中的有效應用與開展,教學效果大打折扣。
在目前的初中計算機教學中,教師采用的檢測方式以試卷問答為主,重在考核學生的理論知識,卻忽視了學生在實踐操作方面的技能,未能對學生的計算機水平、實踐能力等進行全面的測評,而不合理的檢測方式,非常不利于學生計算機綜合水平的提高。
通過對現(xiàn)階段初中計算機教學現(xiàn)狀的分析,學校與教師對實踐教學的不重視,是影響其應用效果的重要因素,教師無法為學生安排合理的實踐課程,導致實踐教學法在初中計算機教學中逐漸形式化,學生沒有機會對所學的計算機理論知識進行實踐操作與應用,非常不利于學生計算機綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為此,教育部門、學校和教師,都應該加強對計算機實踐教學的重視,全面加強初中計算機實踐教學的推廣與實施。
興趣是學生最好的老師,同時也是提高學生學習積極性和主動性的最大動力。因此,在初中計算機教學中,為了更好的實施實踐教學法,教師可以從學生感興趣的角度出發(fā),綜合考慮學科特點和學生的興趣愛好、認知水平之后,對教學內容與教學方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新,為學生創(chuàng)設合理的教學情境,使學生對計算機實踐課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣,并在強烈求知欲的驅動下,積極主動的參與實踐教學活動,提高自身的自主學習能力和實踐操作能力等。
單純的理論知識講解,對于正處于青春期的初中生來說,很難激起學生的學習興趣和欲望,且對于理論知識的理解也比較淺顯。為此,初中計算機教師在開展實踐教學的時候,可以結合教學內容,聯(lián)系學生的實際生活,讓學生能夠利用自己的生活經(jīng)驗對教學知識點進行更深刻的理解與認知,并在解決實際問題的時候,對所學知識進行靈活運用,進一步實現(xiàn)學生理論知識的內化與吸收,提高學生實踐操作能力的同時,加強學生解決實際問題的能力。
在初中計算機教學中開展實踐教學,其主要目的是讓學生對所學理論知識進行靈活運用來解決實際問題。為了進一步加強實踐教學的效果,教師需要突破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的限制,組織學生開展小組合作學習,讓學生能夠積極主動的參與實踐教學活動,并在活動過程中進行合作討論和自主探究,進一步加深學生對理論知識的理解與認知,全面提升學生的實踐操作能力。
教學評價是教師掌握學生學習效率的重要途徑,方便教師根據(jù)學生的實際學習情況,為學生提供針對性的教學指導和幫助。在初中計算機實踐教學中,為了進一步實現(xiàn)實踐教學法的有效應用,教師需要轉變傳統(tǒng)的教學評價模式,在注重學生理論知識學習情況的同時,加強對學生計算機實踐操作能力的考核,以學生的綜合能力為評價標準,對學生進行形成性的評價,充分體現(xiàn)實踐教學法的人性化,激發(fā)學生的學習興趣和積極性,有效提高學生的計算機操作能力,增強學生的成就感和自信心,為培養(yǎng)更多復合應用型人才奠定堅實的基礎。
綜上所述,在新課改教學背景下的初中計算機教學中,加強學生的實踐操作能力是促進學生綜合發(fā)展的重要內容。為此,教師需要積極轉變傳統(tǒng)的教學模式和理念,加強對實踐教學的重視,通過激發(fā)學生學習興趣、聯(lián)系學生實際生活、組織學生開展小組合作學習、優(yōu)化教學評價方式等策略,來有效促進計算機實踐教學的順利實施。