李希望

（河北省廊坊市文安縣辛莊中學(xué)，河北 廊坊 065800）

一、什么是真正的高效課堂

隨著新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)模式受到教師的青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是最好的模式，就是盡量讓教師少講，甚至不講，談講色變。甚至有的教師則一味追求課堂上對(duì)學(xué)生感官上的“刺激”；讓課堂熱鬧起來(lái)；特別是一些公開(kāi)課，更是讓人覺(jué)得如此。有一些教師卻說(shuō)，這是最具有靈魂的課堂，是最高效的課堂，可是我還是有點(diǎn)懷疑，這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是有的問(wèn)題單憑學(xué)生還是不行的，因?yàn)樗麄冎荒芴骄恳恍\顯同時(shí)比較直觀的問(wèn)題。如果不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用肯定是不行的。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

二、怎樣才能達(dá)到課堂的高效

由于高效課堂的達(dá)成，受到各種因素的制約，如學(xué)生的能力、知識(shí)面，學(xué)習(xí)態(tài)度以及老師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等。但在諸多因素中，尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，如果老師能夠從各個(gè)方面去兼容，達(dá)到最大范圍地去提高，才能實(shí)施高效課堂。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想提高教師課堂教學(xué)的高效性，必須從以下幾方面下工夫：

（一）發(fā)揮學(xué)生之間的傳幫帶作用

新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生互動(dòng)開(kāi)展的課堂活動(dòng)是高效的。其實(shí)，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)是比較好的。所謂“學(xué)生的傳幫帶”指的是課堂中學(xué)生之間的相互幫助、相互討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)的合作模式，這種教學(xué)中，必須將學(xué)生分成若干個(gè)小組，有動(dòng)手能力強(qiáng)的，有視野比較廣的，有語(yǔ)言表達(dá)水平高的，讓他們?cè)诨顒?dòng)都能發(fā)揮自己的能力。同時(shí)建立小組時(shí)要考慮性格差異，也就是相互合作的問(wèn)題。如，研究平面鏡成像特點(diǎn)的這節(jié)課中，我們可以先讓每個(gè)小組的同學(xué)先去觀察平面鏡成像特點(diǎn)，然后自己猜想特點(diǎn)，再以動(dòng)手能力最強(qiáng)的學(xué)生為主體按照課本去做平面鏡成像特點(diǎn)。再換其他同學(xué)重新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)各個(gè)小組思考他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了那些問(wèn)題，由表達(dá)能力最好的學(xué)生進(jìn)行綜合，這樣就能真正地發(fā)揮小組所有學(xué)生的作用。

（二）最大化地拓展每節(jié)課的思維空間

由于初中物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神提供了有利的客觀條件。因此，在初中物理課堂上，我們必須多設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵(lì)他們深入研究，可以課內(nèi)完成、也可以放在課外去完成，同時(shí)鼓勵(lì)他們采用不同的方法來(lái)解決這樣的問(wèn)題，以最大化地拓展每節(jié)物理課學(xué)生思維的空間。再如，還以研究平面鏡成像特點(diǎn)的這節(jié)課中為例，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就請(qǐng)同學(xué)思考，為什么用玻璃板代替平面鏡，這樣可以激起學(xué)生思維的欲望。最后還能總結(jié)得到一些不存在的物體可以通過(guò)另一些物體來(lái)代替，如曹沖稱象也是通過(guò)石頭的質(zhì)量來(lái)代替大象的質(zhì)量。

（三）善用情感因素提高課堂效率

高效的課堂必須要有老師和學(xué)生的共同參與，這就要求老師和學(xué)生之間建立平等的互助、互信關(guān)系，采用心與心的交流，才能真正地互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。師生的這種關(guān)系要想得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)。是否讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為活力課堂的主人。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講課，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情感與老師共鳴，效果就會(huì)大大提高。如，在講解電路連接的基本方式一節(jié)課中，老師可以和學(xué)生一起去連接電路，讓他們和你親近一些，再讓他們和你能夠在平等的條件下總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。

（四）從生活中走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)

“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”這是我們物理的本質(zhì)所在，因?yàn)槲锢砗臀覀兩钕⑾⑾嚓P(guān)，讓他們感覺(jué)到物理就在我們身邊，他們就會(huì)自然地喜歡物理。如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)新課時(shí)，滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的比較，就可以讓學(xué)生用鋼筆寫字和圓珠筆寫字，體驗(yàn)感覺(jué)；在學(xué)習(xí)“力的作用是相互”的時(shí)，老師可以帶一個(gè)排球，上課時(shí)將排球用力打在墻上（球飛出去并被反彈回來(lái)），接著讓學(xué)生用手拍打課桌，并說(shuō)出感受（痛），然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的兩個(gè)活動(dòng)說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象和感受，從而導(dǎo)入“力的作用是相互的”。如果老師在每一節(jié)新課教學(xué)前，就做好周圍環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入工作，從課堂一開(kāi)始就會(huì)使學(xué)生以飽滿、高漲的熱情投入到新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中去。所以好的情景創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入工作，會(huì)成為“高效教學(xué)”的先鋒使者。

隨著課改的深入發(fā)展，“有效”“高效”已經(jīng)成為我們物理教學(xué)工作者的孜孜追求。雖然我們沒(méi)有達(dá)到高效的最大化，但我們必須拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，注重師生合作、拓展最大化物理課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”，使物理課堂煥發(fā)出時(shí)代的氣息、生命的活力！