王亞麗 吳海燕

（鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 451400）

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，教師人格魅力已成為教師必備的重要素質(zhì)，其在教育中的地位和作用也越來(lái)越被學(xué)校所重視。國(guó)外一家報(bào)刊曾對(duì)千名學(xué)生的調(diào)查顯示：52.8%的學(xué)生希望老師溫和、可親、有愛心，而喜歡知識(shí)淵博型的老師的學(xué)生只占31.3%。日本的學(xué)生對(duì)教師人格素質(zhì)比較重視，對(duì)教師的知識(shí)要求排位靠后。教師對(duì)學(xué)生的教育，就是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，教師的一顰一笑，一言一行，時(shí)刻在影響著學(xué)生。一個(gè)有魅力的教師，始終是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，會(huì)很自然地打動(dòng)學(xué)生的心靈。研究教師的人格魅力，有助于把人格魅力作為一種潛在的教育資源加以挖掘。

一、教師人格魅力的內(nèi)涵

人格（personality）最初一詞來(lái)源于拉丁文的“persona”，原意是指古希臘羅馬時(shí)代喜劇演員在舞臺(tái)上戴的面具，后來(lái)指演員扮演的特定角色、具有特殊性質(zhì)的人。所謂教師人格，它是指教師作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中所形成的客觀的智能結(jié)構(gòu)、一定的道德意識(shí)、良好的情感意志和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。

教師人格魅力則是教師在長(zhǎng)期的教育工作中，通過(guò)自身的不斷努力和不斷完善所達(dá)到的一種好的境界，并通過(guò)自己的不斷實(shí)踐而形成和發(fā)展的一種親和力、感染力、吸引力、號(hào)召力、向心力和鼓舞力以及影響力、滲透力的總和。教師人格魅力是教師素質(zhì)的核心，主要表現(xiàn)在：一是教師要有嚴(yán)肅認(rèn)真、敬業(yè)愛生的教育精神，即身正；二是教師要有寬廣厚實(shí)、多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能，即學(xué)高；三是教師要有氣質(zhì)。

二、教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

“師者，人之模范也。”在學(xué)校中，教師始終是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，教師示范力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是無(wú)窮無(wú)盡的。正如布魯納所說(shuō)的那樣，“教師是教育過(guò)程中最直接最有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己做比較的人物?！泵绹?guó)學(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類大多數(shù)行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得的。人們可以通過(guò)觀察他人的行為，獲得榜樣行為的符號(hào)特征，并可以由此引導(dǎo)觀察者在今后作用與之相似的行為。由此可見，教師在潛移默化之中對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

（一）教師人格魅力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的人格不可避免地會(huì)有意無(wú)意地影響著學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言，教師是教育的權(quán)威，教師自身的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我提高的欲望創(chuàng)新創(chuàng)造能力。“親其師，信其道”，學(xué)生愿意圍在教師身邊，跟著老師的教學(xué)更好地促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)。這樣就使教師的人格魅力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅會(huì)不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。

（二）教師人格魅力使學(xué)生的道德修養(yǎng)得以提高

在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師的儀表作風(fēng)、思想道德、為人處世，甚至一言一行，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要注意觀察教師的言語(yǔ)，而且還要注意觀察教師的行為處事，學(xué)生會(huì)從教師的言行身教中明白做人的道理，也會(huì)依照老師的言行來(lái)調(diào)節(jié)自身的行為。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，要始終做到以身作則，做到育人先育已，育已先育德。用自己寬廣的胸襟、高尚的情操、正直的為人、良好的道德修養(yǎng)去熏陶和感染學(xué)生，教育和規(guī)范他們的言行，發(fā)揮榜樣的作用，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（三）教師人格魅力使學(xué)生的意志力得到強(qiáng)化

學(xué)生意志力是指學(xué)生在履行道德義務(wù)時(shí)自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，去克服內(nèi)在阻礙和外在困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目標(biāo)的毅力。其實(shí)這種意志力是很受教師在教育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那種致力于挖掘?qū)W生潛力、費(fèi)心將其培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才的不屈不撓的意志力的影響的，教師教會(huì)學(xué)生把這種不折不撓的意志力轉(zhuǎn)化為為了自己的不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的一種力量，也是意志力的心靈體驗(yàn)被內(nèi)化的一種力量體現(xiàn)，它使學(xué)生在自己的人生和事業(yè)進(jìn)程中表現(xiàn)出為達(dá)成既定奮斗目標(biāo)鍥而不舍、永不氣餒的意志信念。

三、教師人格魅力的培養(yǎng)途徑

（一）教師個(gè)人方面

1.博覽群書，與時(shí)俱進(jìn)

隨著信息時(shí)代的繁榮、教育改革的發(fā)展，各種信息媒體、信息渠道開闊了學(xué)生的視野，教師不再是幫助學(xué)生解決疑惑的唯一渠道，任何一個(gè)教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，絕不僅限于某一專業(yè)領(lǐng)域，而是滲透到學(xué)生活動(dòng)的一切時(shí)空范圍內(nèi)。作為一名合格的教師，應(yīng)該在通曉一定專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有比較廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)，包括相關(guān)學(xué)科的、相鄰學(xué)科的以及一定的“數(shù)理化”“史地生”“文史哲”“音體美”的知識(shí)和相應(yīng)的技能，需要對(duì)一些教育中的經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、重新認(rèn)識(shí)，要全面、客觀地梳理和評(píng)價(jià)它們，并學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的東西和巧妙的方法，如教師要經(jīng)常讀書看報(bào)、瀏覽青少年兒童的網(wǎng)頁(yè)、QQ 群和朋友圈，了解他們的思想，只有這樣，教師在教學(xué)時(shí)才能結(jié)合教育內(nèi)容旁征博引、游刃有余地插入合乎學(xué)生口味的東西。并且要經(jīng)常給學(xué)生展現(xiàn)一些新鮮的東西，讓學(xué)生覺得你是一個(gè)容易接受新鮮事物的人，而不是一個(gè)“老土”“保守”的老師。這樣學(xué)生也樂(lè)于和你交流他們的想法和觀點(diǎn)，教師才能更好地了解學(xué)生的自我價(jià)值追求、行為特點(diǎn)和人格標(biāo)準(zhǔn)的尺度。

2.修身養(yǎng)性，完善自我

教師職業(yè)是受人尊重的職業(yè)，它還承擔(dān)著特殊的社會(huì)責(zé)任，因此，教師要嚴(yán)于律己，要身體力行地踐行社會(huì)主義道德規(guī)范，做到以理服人、以德服人；還要有自己的判斷，遇到棘手的事情時(shí)，不會(huì)使任何一位學(xué)生受到不公平的待遇?！盁o(wú)德無(wú)以為師”，教師要維護(hù)自己作為教師的聲譽(yù)，保持良好的道德形象，自覺按照教師的道德規(guī)范去規(guī)范自己的行為，不要做出任何有損教師形象的言行。當(dāng)前社會(huì)處于不斷的變化之中，教育要想適應(yīng)社會(huì)歷史的改革就需要自身不斷的創(chuàng)新，教育有定規(guī)而無(wú)定法,教師要跳出固定思維，對(duì)于教育過(guò)程中的具體情況具體分析，靈活多變的組織教育活動(dòng)，這樣才能更好地培養(yǎng)出既符合教育目標(biāo)，又具有自身個(gè)性的學(xué)生。

3.熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生

作為新時(shí)期的教師，在教育實(shí)踐中要樹立以人為本的學(xué)生觀，教育要以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本，以每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本，把學(xué)生視為教育主體和主人。既要當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，又要當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員。尊重學(xué)生是教師的一種最基本的職業(yè)道德，熱愛學(xué)生，孜孜不倦地教誨學(xué)生，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)教師。說(shuō)到底就是對(duì)每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值的尊重。只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才可以贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。只有真正做到用真情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，以情相濟(jì)的目的。針對(duì)學(xué)習(xí)上的困難教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，生活上的困難，教師更應(yīng)給予幫助。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與幫助，能使學(xué)生從逆境中站起來(lái)，感受人與人之間的真情，真正引起學(xué)生情感上的震動(dòng)，達(dá)到顯著地教學(xué)效果。從而產(chǎn)生情感上的熾熱的碰撞，為教師的人格魅力更添光彩。

（二）社會(huì)環(huán)境方面

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展更為迅速，這對(duì)教育提出了更高的要求，對(duì)教師的發(fā)展也是一個(gè)促進(jìn)，教師要在不斷的發(fā)展中，才能享受到時(shí)代發(fā)展給自己帶來(lái)的利益。首先，政府和學(xué)校應(yīng)保障教師參加進(jìn)修或其他方式進(jìn)行培訓(xùn)的權(quán)利，設(shè)立培訓(xùn)部門對(duì)教師進(jìn)行入職培訓(xùn)和教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，提高教師的智力水平和非智力水平，以達(dá)到社會(huì)的期許。此外，國(guó)家應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，為教師人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。例如改善社會(huì)環(huán)境，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和整體的社會(huì)地位，緩解教師個(gè)體與社會(huì)的矛盾沖突；引導(dǎo)社會(huì)更多地追求真善美，用健康向上的輿論環(huán)境來(lái)促進(jìn)教師個(gè)體人格的健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)道德建設(shè)，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。通過(guò)上述的舉措，為教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)提供良好的外部條件，以形成教師讓學(xué)生欽佩的品格和魅力。