（甘肅省漳縣青少年校外活動(dòng)中心，甘肅 定西 748300）

引言：伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，許多原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，這就迫使教師探索出一系列可行可靠的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的初中生具有非常重要的意義，因?yàn)殚喿x教學(xué)的主要課文都是經(jīng)過(guò)專家組精心篩選過(guò)的，文章蘊(yùn)含著豐富的寫作技巧以及濃厚的人文情懷，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感知、欣賞、掌握文章之美，所以在新課程改革的大背景之下，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分把握閱讀教學(xué)的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感和認(rèn)知來(lái)感觸到課文的內(nèi)在美好。

一、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

（一）文章的字句描寫。在許多課文中，作家往往會(huì)通過(guò)動(dòng)作、肖像、心理、神態(tài)、外貌等描寫方法來(lái)增強(qiáng)字句的美感，用來(lái)刻畫這個(gè)人物，將這個(gè)人物的形象描述得具體鮮明、躍然紙上，這些字句也成就了文學(xué)佳句。所以語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從描寫方法的角度去賞析句子的魅力。比如說(shuō)在魯迅的《孔乙己》這篇文章里面，描寫孔乙己這個(gè)人作者就使用了外貌描寫、神態(tài)描寫等手法，“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子，穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，魯迅先生描寫了孔乙己的神態(tài)外貌以及孔乙己的衣著服飾，將這樣一個(gè)窮困潦倒的讀書人形象刻畫得入木三分。所以當(dāng)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感知文章之美時(shí)，首先可以選擇引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感知文章中富有內(nèi)涵的字句。

（二）文章的人文情懷。語(yǔ)文作為一門人文性的學(xué)科，它對(duì)于人的情感進(jìn)行了深入的描述。舊有的閱讀教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，更加看重一篇文章自身的手法技巧，卻忽視了文章所傳達(dá)出來(lái)的情感意蘊(yùn)，造成了許多學(xué)生空有閱讀技巧，卻無(wú)法理解文章情感的境況?；谶@種境況，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該讓學(xué)生去提前了解文章寫作的時(shí)代背景以及作者處境。如魯迅先生在寫到《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，自己已然是家道中落，過(guò)了二十多年辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，而故鄉(xiāng)也變得衰敗蕭瑟、貧窮頹廢，所以整篇文章有一種痛苦悲哀的情感基調(diào)，這就傳達(dá)出作者一方面對(duì)于故鄉(xiāng)庸俗面貌的憤慨，另一方面也傳達(dá)出對(duì)于勞動(dòng)人民同情的情感，這就體現(xiàn)和說(shuō)明了解文章背景的重要性，所以語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以使用預(yù)設(shè)問(wèn)題、提供資料、小組討論等等形式去促進(jìn)學(xué)生自主探索文章發(fā)生的故事背景。

二、閱讀教學(xué)的方法

（一）重視學(xué)生的主體作用。初中語(yǔ)文教學(xué)不能單純只是老師的一言堂，每一位學(xué)生都有自身內(nèi)在的無(wú)限潛力，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分發(fā)揮出這種內(nèi)在潛力，將課堂的主體地位回歸于學(xué)生自我，這就更多地需要學(xué)生積極發(fā)言、積極思考、不斷碰撞出思維的火花，在這種碰撞過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己思維能力、強(qiáng)化自身的思維模式、同時(shí)還有利于學(xué)生語(yǔ)言交流的能力、這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有極高的益處。這時(shí)語(yǔ)文教師就可以充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)一些具有思考性的問(wèn)題讓同學(xué)們?nèi)ヌ接?，同時(shí)采取一些激勵(lì)策略，比如加分等措施激發(fā)學(xué)生提出自我見(jiàn)解的動(dòng)力。比如說(shuō)語(yǔ)文教師可以這樣做，魯迅見(jiàn)到長(zhǎng)大后的閏土，聽到閏土喊了他一聲“老爺，”感到非常悲哀痛苦，為什么呢？當(dāng)語(yǔ)文教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，還可以相應(yīng)說(shuō)出一些加分策略，這樣，同學(xué)們回答問(wèn)題的熱情就高漲起來(lái)了，課堂的主體也就從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。

（二）加強(qiáng)使用多媒體教學(xué)。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)也在逐步深入語(yǔ)文教學(xué)課堂，多媒體強(qiáng)大的信息交換、搜尋、演示功能促使優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源可以充分流動(dòng)，使得教育水平較為落后的地區(qū)也可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，一定程度上促進(jìn)了教育的公平。語(yǔ)文教師可以將多媒體教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)方式融合，共同促進(jìn)教學(xué)方式的變革，使得傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)演化出新的閱讀教學(xué)模式，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)上搜索一些與課程內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料，如相關(guān)的一些視頻、電影、音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，比如說(shuō)當(dāng)語(yǔ)文教師在教授《海底兩萬(wàn)里》這部名著時(shí)，就可以收集一些相關(guān)的課件或者視頻之類的放給學(xué)生看，這樣學(xué)生獲得了精神上的愉悅與視覺(jué)上的享受會(huì)更加喜歡閱讀這部名著，從而讓知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的大腦，學(xué)習(xí)成績(jī)也可以有效地提高。

結(jié)束語(yǔ)

人類之所以能夠區(qū)別于其它物種，就在于人類可以在閱讀中不斷思考，在這一過(guò)程中，人類獲得心靈和精神的愉悅，歷經(jīng)豐富的情感維度，所以閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是叩開世界大門的鑰匙。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷感知美，并用自己的語(yǔ)言描繪美，在無(wú)形之中，鍛煉著學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)方法會(huì)充實(shí)學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)非常良好的基礎(chǔ)。