（山東省德州市陵城區(qū)鄭寨教管會(huì)，山東 德州 253500）

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它是將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代高科技教學(xué)模式進(jìn)行整合后呈現(xiàn)的一種模式，此模式是將學(xué)生體驗(yàn)感悟與健康知識有機(jī)結(jié)合到一起的，它不僅可增強(qiáng)學(xué)生身體健康的成長還將體育教學(xué)趣味性進(jìn)行增強(qiáng)。將二者結(jié)合還可對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識及運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)的益處。所以，在體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)增多師生之間的溝通，并促進(jìn)共同進(jìn)步，在發(fā)展進(jìn)步過程中逐步實(shí)現(xiàn)體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)。

一、應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想，過于混亂

在新課改要求的大力推動(dòng)下，大部份學(xué)校教師已明確掌握課堂氣氛活躍的重要性。于是，教師在教學(xué)過程總就過度重視課堂氛圍的提升，由于氣氛過于活躍導(dǎo)致無法掌握課堂的節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)生盲目交流且次數(shù)頻繁交流的情況出現(xiàn)。雖然這樣能促進(jìn)課堂趣味性氛圍的提升，但是教師卻沒有對學(xué)生知識及實(shí)踐應(yīng)用的能力進(jìn)行分析，[1]使大多學(xué)生并未有最基本的體育技能及健康知識。出現(xiàn)這此情況的原因是，教師過度注重讓學(xué)生動(dòng)起來，而忽視學(xué)生掌握實(shí)踐應(yīng)用的技能。如不及時(shí)將二者進(jìn)行平衡，會(huì)嚴(yán)重影響體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于老舊

目前，我國部份學(xué)校的課堂教學(xué)形式并未與傳統(tǒng)灌輸模式進(jìn)行分離，體育教師并未根據(jù)新課改的要求對教學(xué)模式進(jìn)行更新調(diào)整。在教學(xué)過程中，也沒有對學(xué)生主體位置進(jìn)行凸顯，一直讓學(xué)生處于知識接收者的身份出現(xiàn)在課堂中。在健康與體育知識合作教學(xué)開展時(shí)，因教師對二者結(jié)合學(xué)習(xí)形式的認(rèn)識程度不高，導(dǎo)致教師將學(xué)生隨意分組進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)。[2]教師這樣的分組有些過于隨意化，并不利于學(xué)生完全掌握知識，也違背了新課改的教學(xué)要求。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）加深對教師思想教育，形成正確的教學(xué)教學(xué)思想

體驗(yàn)式教學(xué)在發(fā)展應(yīng)用過程中遇到了許多坎坷，是因?yàn)榻處煕]有正確的教育思想目標(biāo)。間接也就導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展思想目標(biāo)過于零碎雜亂，這樣不但嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能方面知識的提升，還不利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，要先從提升教師教學(xué)思想目標(biāo)方面為切入點(diǎn)，才能對學(xué)生實(shí)踐技能方面進(jìn)行提升。并且教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心觀念點(diǎn)選擇教材。只有這樣，才可讓學(xué)生的思想及實(shí)踐技能不局限在傳統(tǒng)框架內(nèi)。

（二）加速促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念和教學(xué)方法

學(xué)校課堂教學(xué)一直在使用傳統(tǒng)教育理念，此理念已經(jīng)與新課改的步伐相差甚遠(yuǎn)，也早已不適合在新課改環(huán)境下應(yīng)用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，也不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師必須要從根源處對教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。要將學(xué)生主體位置在課堂中凸顯，同時(shí)改變教師的主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)換為輔助角色。并在教學(xué)過程中應(yīng)用一些趣味性的方式對學(xué)生積極性進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。[3]讓學(xué)生將自身無限潛力及主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，與此同時(shí)還可對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效開發(fā)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的真正目的。

（三）增多實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，鞏固學(xué)生掌握知識

如果一味的對學(xué)生進(jìn)行知識講解，并不為學(xué)生設(shè)置合理的應(yīng)用活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活。因?yàn)?，只有親身經(jīng)歷了才會(huì)體會(huì)出體育運(yùn)動(dòng)知識學(xué)習(xí)的重要性。而不應(yīng)該將學(xué)生的思想困在課堂視頻呈現(xiàn)應(yīng)用方式中，只有學(xué)生經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，才可對體育與健康課的意義進(jìn)行深入理解。

比如，在講解《足球組合技術(shù)練習(xí)》這節(jié)知識時(shí)，主要目的是讓初步掌握足球的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，并能夠在比賽中靈活運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)組合練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對足球的運(yùn)動(dòng)興趣，體驗(yàn)成功的樂趣。在經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生耐力、速度等身體素質(zhì)進(jìn)行提升，對學(xué)生集體、主動(dòng)參與等意識、心理品質(zhì)和社會(huì)等能力進(jìn)行增強(qiáng)。在教學(xué)開始前，教師需要更改傳統(tǒng)教學(xué)模式，不以單一視頻講解方式開展教學(xué)。而是以蛇形跑游戲互動(dòng)的方式開始教學(xué)，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而后在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識內(nèi)容的講解示范。[4]如何腳內(nèi)顛球、原地雙跳踩球等，以直觀的方式為學(xué)生進(jìn)行示范，相比視頻這樣會(huì)很大程度減少學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用過程中意外情況的發(fā)生。這樣不僅可加深學(xué)生掌握知識，還可對學(xué)生身體健康提供保護(hù)。

結(jié)語：

總而言之，將新型的體驗(yàn)式教學(xué)理念融入進(jìn)初中體育與健康課程中，不僅可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還可為學(xué)生健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂中應(yīng)用全新的體驗(yàn)式教學(xué)方法可改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，將課堂變得生動(dòng)活潑，也可對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效開發(fā)。同時(shí)，教師還可增多體育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)體育的真正意義，還可豐富學(xué)生的知識積累。為學(xué)生升入高年級發(fā)展提供無限可能，并實(shí)現(xiàn)新型體驗(yàn)式教學(xué)的真正目的。