（紅河學(xué)院國(guó)際學(xué)院，云南 蒙自 661199）

一、《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程介紹

紅河學(xué)院確定了“立足紅河，面向社會(huì)，輻射東南亞、南亞的綜合性、國(guó)際化大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，以及“培養(yǎng)具備人文與科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。于2009年泰語(yǔ)專業(yè)第一批招生，采取“1+3”人才培養(yǎng)模式教學(xué)?！痘A(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》是泰語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課程。旨在通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生泰語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平，對(duì)泰國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面進(jìn)行了解，能成為具有一定國(guó)際視野，服務(wù)于東南亞、南亞的復(fù)合型人才。

我校泰語(yǔ)目前實(shí)行“1+3”模式，學(xué)生第一年出國(guó)學(xué)習(xí)，第二年回國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)第一年的學(xué)生，大部分學(xué)生具備了較好的泰語(yǔ)口語(yǔ)能力，但是其他方面能力較弱，《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》有效的彌補(bǔ)了這一缺陷，課程在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生具備閱讀能力，掌握閱讀技巧，積累詞匯，擴(kuò)展知識(shí)，從而提高泰語(yǔ)語(yǔ)言能力。主要采取 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，提供學(xué)生大量的閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生間互助學(xué)習(xí)的能力?！痘A(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》是掌握泰語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用基本技巧的關(guān)鍵課程，也是實(shí)現(xiàn)泰語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程建設(shè)成效

（一）具備完善的教學(xué)材料

紅河學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)于2008年獲批，并于2009年9月開(kāi)始招生?！痘A(chǔ)泰語(yǔ)》課程是泰語(yǔ)專業(yè)大三秋季學(xué)期，即大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程。經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)實(shí)踐，該課程具備了完善的教學(xué)材料，包括教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試卷集等。根據(jù)紅河學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，泰語(yǔ)專業(yè)人才目標(biāo)中規(guī)定，泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的泰語(yǔ)語(yǔ)言能力，并具備國(guó)際視野、具備跨文化交際能力等，因此，作為專業(yè)核心課程的《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程在多輪教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容力求新穎，教學(xué)內(nèi)容具備實(shí)用性。體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。教學(xué)內(nèi)容注重泰語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)兼顧泰國(guó)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)趨于完善

紅河學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師5名，教師隊(duì)伍中，100%為碩士研究生。此外，每年都從泰國(guó)高校聘請(qǐng)?zhí)┱Z(yǔ)教師來(lái)我校任教，截至目前，從泰國(guó)聘請(qǐng)的教師已有6人。職稱結(jié)構(gòu)方面，講師職稱教師占師資總數(shù)的80%。除此之外，還有外聘教師1人，客座教授1人。學(xué)校重視泰語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作，泰語(yǔ)專業(yè)教師逐漸具備了較強(qiáng)的教學(xué)能力、專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開(kāi)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題研究，參與學(xué)術(shù)交流。學(xué)院注重對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極外出參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)及交流學(xué)習(xí)。每年都派教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班、翻譯研究與教學(xué)高級(jí)研修班、中國(guó)高校泰語(yǔ)教師翻譯培訓(xùn)、小語(yǔ)種教師培訓(xùn)等。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)有效開(kāi)展

紅河學(xué)院積極開(kāi)展與泰國(guó)高校、企事業(yè)單位合作，泰國(guó)留學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，留學(xué)生數(shù)量不斷增加。有效地保證了《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展。泰語(yǔ)專業(yè)的泰語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)“情景式教學(xué)法”在課堂上進(jìn)行。此外，還包括課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。例如：“一對(duì)一學(xué)習(xí)伙伴”“泰語(yǔ)角”“中泰學(xué)生語(yǔ)言文化交流活動(dòng)”等。主要目的是讓泰國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生結(jié)為伙伴，互相學(xué)習(xí)對(duì)方語(yǔ)言，進(jìn)行不同的文化交流，也是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，中泰學(xué)生除了進(jìn)行語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了文化的交流，從而一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)言水平的提高。有助于外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，提高外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)在以上活動(dòng)中得到了開(kāi)展，此外，針對(duì)《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程內(nèi)容，還開(kāi)展了一些實(shí)踐活動(dòng)。還有閱讀集訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成多本泰語(yǔ)圖書(shū)閱讀，并撰寫(xiě)心得等。

三、《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教師選取的課本或是教師自編的講義。由于所選教材和講義的時(shí)效性，在教學(xué)內(nèi)容方面，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。缺少社會(huì)中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)和實(shí)事報(bào)道學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容多與泰國(guó)語(yǔ)言、文化、社會(huì)生活有關(guān)。泰語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，主要從事中泰語(yǔ)言文化交流。因此，對(duì)中國(guó)文化等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的。但《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》的教學(xué)內(nèi)容，與中國(guó)語(yǔ)言文化社會(huì)生活相關(guān)的泰語(yǔ)閱讀內(nèi)容不多。此外，課程教學(xué)內(nèi)容集中于展示閱讀文本本身，與閱讀有關(guān)的閱讀方法、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成技巧等方面知識(shí)較少。因此，課程教學(xué)內(nèi)容需要不斷的完善和豐富。

（二）教學(xué)方法方面

《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程教學(xué)中，主要采取任務(wù)式教學(xué)法。任務(wù)式教學(xué)依托于任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)中教與學(xué)的良性互動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。學(xué)習(xí)的動(dòng)力變成只是敷衍完成教師安排的任務(wù)。另外，在教學(xué)方法上，閱讀課的教學(xué)常成為翻譯課或是綜合課教學(xué)。因此未能很好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程的教學(xué)中，需要不斷革新教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程考核方面

《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程考核包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)(30%)、期中考試（10%）、期末考試（60%）。課程期中、期末考試主要采取教師出試卷，學(xué)生閉卷考試。教師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行試卷評(píng)卷?？荚囶}型主要為閱讀選擇正確答案、閱讀判斷正誤、閱讀回答問(wèn)題等。由于考核形式單一，考核內(nèi)容在一定程度上受到限制。此外，《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程“以學(xué)生為中心”注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，分組討論，互助學(xué)習(xí)。但課外自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，教師在承擔(dān)大量教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，未能較好地對(duì)學(xué)生的課外閱讀自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程建設(shè)后續(xù)工作

（一）不斷加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)工作

在跨文化交際中，語(yǔ)言只是一種交流的工具。人們的交流歸根結(jié)底是人們思想和文化的交流。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，熟練和扎實(shí)掌握一種語(yǔ)言，具備語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對(duì)語(yǔ)言背后的文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)是語(yǔ)言能力得到提高的必經(jīng)階段。在對(duì)外語(yǔ)和外國(guó)文化的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)中國(guó)國(guó)家文化的同時(shí)了解和學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)跨文化交際順利進(jìn)行的基本要素?？缥幕浑H是雙向的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在文化的交流和互動(dòng)方面。因此，在《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程內(nèi)容中，對(duì)目的語(yǔ)文化和中國(guó)文化的了解和學(xué)習(xí)，才能保證交流的平等性，保障交流的順暢性。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)加入中國(guó)語(yǔ)言知識(shí)文化知識(shí)相關(guān)的課程內(nèi)容等。

（二）不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

目前《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》主要使用的是任務(wù)式教學(xué)法，且不具備完善的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。擬通過(guò)建設(shè)以“學(xué)生為中心”的課程模式，分組學(xué)習(xí)法、分組討論法，歸納法形成讀書(shū)報(bào)告，可采取翻轉(zhuǎn)課堂的理念，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)走上講臺(tái)，用泰語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得匯報(bào)或是學(xué)習(xí)內(nèi)容分享。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。

（三）完善課程考核機(jī)制

《基礎(chǔ)泰語(yǔ)閱讀》課程考核主要采取試卷的形式，考核形式單一。考核機(jī)制應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)為主，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，尤其是自主學(xué)習(xí)情況的考核，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)考核的比重。為該課程任務(wù)式學(xué)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)方式提供行之有效的考核方式。