（重慶市合川大石中學(xué)，重慶 400000）

高中階段的語(yǔ)文課程的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開放自身教學(xué)思維，不能還是讓作業(yè)的設(shè)計(jì)局限在那些固定模式下，而是應(yīng)當(dāng)不斷將更多豐富多元的理念融入作業(yè)的設(shè)計(jì)中，以這樣的形式來豐富作業(yè)類型，更深入地鍛煉學(xué)生各方面的能力素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程有更大的喜愛程度。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，并且應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將更多開放化的元素融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中。

一、作業(yè)形式注重主體化

（一）文本式作業(yè)

這種作業(yè)形式較為傳統(tǒng)，對(duì)鞏固教學(xué)效果有著重要的作用，但形式呆板，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期使用容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒，因此，在以往以習(xí)題為主的文本作業(yè)基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)拓展文本作業(yè)的形式和內(nèi)容，安排課堂筆記、摘抄、積累、隨感心得等文本作業(yè)形式，使文本作業(yè)有更多的新鮮感，從而提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

（二）誦讀式作業(yè)

誦讀式作業(yè)同樣是語(yǔ)文作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的形式，由于高中階段有許多語(yǔ)文知識(shí)和課文內(nèi)容都需要學(xué)生背誦，因此，教師一般都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)誦讀作業(yè)，這類作業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的提升有重要作用，也是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的有效方式。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)拓展，除去規(guī)定的誦讀篇目之外，讓學(xué)生自己選擇喜歡的誦讀材料，為學(xué)生規(guī)定誦讀時(shí)間以及要求背誦掌握的內(nèi)容數(shù)量，結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行誦讀作業(yè)的練習(xí)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況也會(huì)更加理想。

（三）實(shí)踐式作業(yè)

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生探究和實(shí)踐的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化特點(diǎn)。高中學(xué)生已經(jīng)具有較為成熟的語(yǔ)文實(shí)踐能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)板塊，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)了古詩(shī)文單元之后，可以請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，練習(xí)詩(shī)文誦讀，結(jié)合誦讀過程開展誦讀比賽；再比如學(xué)習(xí)了一段時(shí)間議論文之后，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文體的了解組織辯論賽，或者演講比賽，將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容通過這樣的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)和拓展。實(shí)踐式作業(yè)重在學(xué)生的參與和實(shí)踐，過程中學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)自然會(huì)得到較好的體現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

（一）利用校園周邊的環(huán)境，將作業(yè)布置到室外環(huán)境中

高中階段語(yǔ)文的沉淀對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有重要的意義，尤其是高中階段需要背誦的內(nèi)容也比較多。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在自然的環(huán)境中讓學(xué)生朗誦、演講、背誦，學(xué)生的興趣很高，效率也很高。當(dāng)然由于這種方法的使用限制條件較多，我一般在古文講解完以后，布置幾次這樣的作業(yè)。經(jīng)過本人追蹤統(tǒng)計(jì)，采用這樣的方式，學(xué)生的長(zhǎng)期記憶時(shí)間比平常的方法能延長(zhǎng)百分之二十左右，所以希望有條件的同仁們還是嘗試一下。

（二）采用游戲的方法

游戲的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂在其中，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。例如《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)，我就采取了這種方式，將全班同學(xué)按照不同的人物分成不同的小組，讓他們自學(xué)課文，查閱資料，根據(jù)課文改變劇情，然后以游戲的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這種將作業(yè)融入教學(xué)的方式，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)量，而且對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大的幫助。

（三）采用競(jìng)賽的方法

在學(xué)校里能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，最有效的就是競(jìng)賽，語(yǔ)文作業(yè)的完成也是一樣。在具體的實(shí)踐中本人一般采取背誦比賽和辯論比賽兩種方式，一般每學(xué)期進(jìn)行一到兩次。辯論比賽一般在期中考試結(jié)束以后進(jìn)行，主題就在前半學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容之中，要求在辯論時(shí)用課文中的原話進(jìn)行答辯。這種方式對(duì)學(xué)生的要求很高，必須對(duì)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容很熟悉，對(duì)名言警句意思很明確。背誦比賽一般在期末考試前進(jìn)行，將一學(xué)期要求背誦的內(nèi)容設(shè)計(jì)成題目并編號(hào)，比賽時(shí)學(xué)生抽簽，抽到什么就背誦什么。所以，要想取得好的成績(jī)必須在課外下大量的功夫。當(dāng)然這種作業(yè)是總結(jié)性的作業(yè)，要用得恰到好處。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化類型的作業(yè)

高中語(yǔ)文作業(yè)類型的個(gè)性化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的有效手段。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)一般都習(xí)慣布置書面性作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固的目的。而在新時(shí)期的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師需在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出補(bǔ)充能力性、拓展性的作業(yè)，確保學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。如對(duì)學(xué)生朗讀、閱讀理解、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力而言，需設(shè)計(jì)其他形式的作業(yè)，并輔以能力過關(guān)考核檢查方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還需要注重對(duì)課后拓展延伸類作業(yè)的設(shè)計(jì)，如針對(duì)最近社會(huì)中比較熱門的話題進(jìn)行問卷調(diào)查分析；根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使作業(yè)涉及生活、學(xué)習(xí)的各方各面，有益于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)教育的落實(shí)有極大的幫助。

四、設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式

作業(yè)評(píng)價(jià)的作用并不僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋方面，還體現(xiàn)在增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流方面。不同的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所具有的情緒反應(yīng)是完全不同的，有些學(xué)生的情緒極為積極，也有的學(xué)生的情緒極為消極。針對(duì)不同的學(xué)生而言，教師在對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都要積極運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，將教學(xué)評(píng)價(jià)所獨(dú)有的調(diào)節(jié)控制作用發(fā)揮出來。比如在對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需先給予積極的肯定，然后提出進(jìn)一步發(fā)展的要求，這樣優(yōu)秀層次的學(xué)生才能始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要多給予其肯定與鼓勵(lì)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)因成績(jī)落后而引發(fā)的自卑心理。如果時(shí)間允許的情況下，教師不妨和這些后進(jìn)生多進(jìn)行面對(duì)面的交流，共同找出學(xué)習(xí)薄弱的原因所在，并幫助其對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高他們的作業(yè)質(zhì)量及層次。

總結(jié)

毋庸置疑，在新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)是十分必要的，教師需要根據(jù)目前作業(yè)布置的實(shí)情，從作業(yè)形式、作業(yè)難度、作業(yè)類型及作業(yè)評(píng)價(jià)四方面著手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高高中語(yǔ)文教與學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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